初中历史教学中关于兴趣的培养方法

◆刘迎新

(河北省乐亭县马头营镇初级中学)

兴趣是通往智慧大门的特别快车。所有的成功，一切智力方面的工作，无不依赖于兴趣。如一个人对他做得工作丝毫不感兴趣，那么他绝对不会绞尽脑汁地去研究，他不可能如痴如醉地去探索。自然，在没有动力的情况下，他做不出任何骄人的成绩。学生学习更是如此，是否有学习效率，不仅可以看得出学生的兴趣，更能衡量教师的教学质量。教学成败关键在于兴趣的有无，把学生们对历史的兴趣激发出来，让他们喜欢，如让他能够做到乐于向别人讲述历史故事，那么就不愁他的学习成绩。抓住历史的特点，培养学生的兴趣，让学生主动地来学习，这是每一个教师梦寐以求的事情。

一、注重好的开头

教师能否成功，关键就看开头能否引人入胜。我们都知道，好的开头是成功的一半，如照搬教材内容、面无表情、机械叙述，学生根本没有听课的必要，不仅仅提不起兴趣，可能会适得其反。就好比很好的蔬菜，让糟糕的厨师给炒的非常难吃，还糟蹋了材料。如果教师从一开始就能够吸引住学生，把历史课上的精彩引人，让学生对上课产生渴望，这就是成功地教学。举例说，《历史告诉我们什么》导入新课:“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄岳飞，受到了世世代代人民的崇敬;有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”怎样进行一个很好的开端呢?通过我对历史的了解，我从一副对联儿开始说起。“人自宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦”，这是一副名联，把对联写到黑板上以后，就吸引了学生的目光。我问同学们，有谁知道这副对联儿的来历，作者是谁，和秦桧又是什么样的关系?有两个同学举手，但是他们也只能说一个大概情况，不过这足以能引起同学们的兴趣了。我说，这是一个状元所写，他的名字是秦大士。秦大士是一个天才，从小就聪明好学才华出众，七八岁的时候就提笔千言吟诗作赋，后来他的名气越来越大，他写的书法也非常好，小小年纪居然可以卖钱，甚至能够养活家人。经过不断的努力，成为清朝开国以来的第43 位状元。殿试时，乾隆皇帝为了试验他的才华，就故意问他是不是大奸臣秦桧的后代，实际上，秦大士真的是奸臣秦桧的后代，怎样回答不让皇帝生气呢?于是，他婉转地说“一朝天子一朝臣。”皇帝不仅没有生气，反而非常高兴，对他十分嘉奖;那么这副对联儿是怎样产生的呢?秦大士高中状元后，和几个朋友一起到岳王庙，正在兴致勃勃之间，突然有人请他写一副对联儿，其实是大家给他出的难题，作为奸臣秦桧的后代，怎样写这副对联儿呢?没想到秦大士略加思考挥笔立就，对联就是:“人自宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。”表达到自己鲜明的世界观和价值观，让大家赞叹不已。这样讲课，大家兴致高昂，全神贯注，效果极佳，关键就在于提起了学生的兴趣。抓住这个时机进行思想教育，引导学生怎样作为一个有价值、有思想、有节操的人，从而激励学生，树立远大的理想，向古代先贤学习。

二、创设情境，以情求趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在历史教学中，根据教材的内容，加上自己艺术的教学，通过情感教育，激发学生的情感创造良好的学习情境，让学生的思想穿越时空，达到教材内容所讲述的那个年代，真实地感受当时的情境，让他们从内心世界受到震撼，从而能够对历史认识做到详尽地掌握和深刻的理解，同时又能够受到深刻的教育。讲《两汉经营西域和对外关系》一课，我先对学生们说，世界第一人都会让人倍加尊重，今天我们就讲一个世界第一人，我们猜测他是谁?稍稍停顿了一会儿，我说，今天我们就讲张骞出使西域。张骞，汉中城固人，因开拓了“丝绸之路”被誉为:“中国走向世界第一人”。这样一来，兴趣充分激发，学生们充满了对张骞的景仰，就能更好地进入学习状态。我讲解的起伏跌宕，让学生目不转睛盯着我摘耳细听。我讲到，张骞不幸被匈奴人抓住，由于他的士兵比较少，所以无法抵抗，学生们对他非常担忧;我讲到，张骞忠君爱国，哪怕是死亡也不投降，他在匈奴的十几年中间，一直在寻找机会准备逃跑，终于逃出来了，学生们欢呼雀跃;后来听说张骞从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人扣留，学生们又紧张起来，为他的命运牵肠挂肚;后来又知道张骞经受了十三年的磨难，终于回到了自己的祖国，大家如负重担，深深地松了一口气。所有的学生都为这个人物所感动，不仅仅佩服他的勇敢，他的爱国精神，也对他的机智、不屈不挠所折服。张骞还是一个著名的探险家，同时也是一个为外交家，更是一名战士;我同时提到了另一个学生都知道的人物，飞将军李广。我说，你们知道不知道，张骞和李广还是非常好的朋友呢!他们曾经在一起并肩作战，进击匈奴。有一次他俩一起进攻匈奴，李广率四千骑作先头部队，张骞带领一万人在后，李广陷入匈奴左贤王四万骑兵的重围。张骞兼程赶到，把李广解救出重围。学生们听得津津有味，以至于下课的铃声响起，他们还意犹未尽，这样的讲课多么的有意义!学生们怎么会提高不了成绩呢!

三、巧妙的提问引起学生的兴趣

有了疑问才会解决问题，怎样提出问题是一种艺术，解决问题不容易，提出问题更是困难。教学中巧妙地向学生提问，要他们开动脑筋，先让他们“山重水复疑无路”，然后再想方设法引导他们，让他们豁然开朗，一直到达“柳暗花明又一村”的境界。学生产生了一种学习成就感，自然会有身心两方面的快乐，从而能够对历史产生浓厚的兴趣。讲蔡伦造纸，为了让学生们认识到纸对于人类的作用，我向学生提问，有谁知道世界上最早发明纸的国家和时间?同学们都自豪地回答是我们中国的西汉。我下面和学生讲一个有趣的问题，谁能够解释一下学富五车。同学们发言，大意就是说，一个人的学问很大，读了五车这样的书。我莞尔一笑，说其实你们都是学富五车!学生们面面相觑，不明白什么意思。我接着说，学富五车，其实就是二三十本书而已，因为古代的书写材料是主要是龟甲、竹木简，一两千字往往就是很多捆的竹木简，一两万字，就是两大车，所以你们都是学富五车!学生们忍俊不禁，这时我提出重点问题，问他们:“要是你们上学读书，没有发明纸张，书包里的学习材料还是木简的话，你们怎么来上学?是不是都要赶着牛车?”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。

综上所述，激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，朗读诗词歌赋，编写歌谣，当众演讲，表演舞蹈等不一而足，总之，为了提高了教学质量不遗余力，真正让学生达到学史明志、知史做人的目的。