教育“问题学生”的艺术——陶行知“四颗糖果”的启发

◆何成学

(甘肃省金塔县建新路小学)

有一次，陶行知教育一位用石头砸同学的男生，他先让男生到办公室等他。当陶行知回到办公室，发现那位男生已经站着等候了。于是，陶行知掏出一块糖，给他说:“这是奖给你的，因为你比我先到了办公室。”接着又掏出一块糖，“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生傻眼了，半信半疑地接过糖果。陶行知说:“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知又掏出第三块糖给他，这时学生哭了:“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这样的方式。”陶行知拿出第四块糖:“你已经认错，再奖励你一块，我糖发完了，谈话也该结束了。”

这讲的是陶行知“四块糖果”的故事。

面对犯错的孩子(这里称“问题学生”)，陶行知不是板着脸严厉训斥，也不是予以暴力的体罚，而是从学生的不合理的行为中找到合理性，用“四颗糖果”肯定了学生的四个优点，即“先到”“尊重我”“有正义感”和“承认错误”，然后用糖块一次次地肯定了那位男生，强烈地震撼了孩子的心灵，结果学生心悦诚服地接受了批评，自觉纠正了错误。它告诉我们，孩子的每一种不合理行为背后也许都有其合理的一面，我们不能因为不合理而抹杀了其中合理的因素。

想想我们平时又是怎么教育学生的，尤其是教育“问题学生”。这使我不禁心生感慨:我们怎么就只有数落批评而没有类似的智慧“糖果”呢?陶行知的“四块糖果”确实催人深思，值得我们从中获得启示。

启示一:批评学生要注意地点场合

现在的学生大多缺乏独立能力，都是习惯了别人的关心、爱护和尊重，都有着强烈的自尊心，若对屡犯错误的“问题学生”进行严厉的批评教育，更是容易造成逆反心理，教育自然难见成效。作为教育者，我们首先应该做到保护他们的自尊，不要轻易让他们在同学面前“丢面子”。陶行知校长，批评一个打架的学生，为什么不当众令他认错道歉，而是让他到校长室等候谈话?因为他讲究批评的环境艺术。青少年血气方刚，爱面子，如果在公共场合当众受到老师或家长的责罚，容易形成对立情绪。所以，换个地点再个别谈话，容易取得预期的效果。

启示二:批评学生要尊重人格平等

批评者因为是老师或家长，往往有很强的惟我独尊意识，批评刚刚开始，双方已出现了严重的心理壁垒。而陶行知先生则不然，他遵循“真理面前人人平等”的原则，自己后于孩子到达约定地点，就主动进行自我批评，这种严于律己，尊重他人的品质，无疑给犯错误的孩子树立了人格榜样，使他自动消除对待批评的自我防护意识，从而形成宽松的谈话氛围。

“问题学生”在班级当中往往是被人冷落的一个群体，是不被肯定的那一部分。但是，就是这样的群体在社会的大舞台上成材扬名的却不乏少数。倡导赏识教育的周弘老师，他的女儿周婷婷因病双耳全聋，小时候学习困难，做十道数学题只对了一道。然而在他的鼓励下，数年后，周婷婷终究成为了留美学习的双博士生。再如数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们都曾因为成绩差而被罚站，常常遭受同学的取笑。但是数年后，他们却都成为了举世闻名的人物。由此看来，我们必须肯定也能成材的观念，并把它真正应用到“问题学生”的教育之中。

如果说把“问题学生”看作是未经雕琢的璞玉，那么教师的责任就是打磨去他表面的杂质，使它重现光彩。这就要求我们在开展“问题学生”教育工作时，要肯定他们身上的优点，用赏识的目光鼓励他们走出成功的一步。其实肯定方式有多种多样，可以是爱抚、友好的动作，可以是赞扬、鼓励的话语，也可以是欣赏、赞许的目光，甚至可以是面对点滴进步而发出的轻轻一笑……我们相信，肯定的灿烂阳光必将褪去璞玉表面的污垢杂质，他们也一定能够体会重现光彩的成功喜悦。

启示三:批评学生要有惩戒

惩戒是惩罚、警戒之意，是对学生犯了错误后的一种责任追究，是为了让学生去认识错误、承担责任，是为学生的今后有个更好的成长。对于学生的错误，如果老师的教育只是轻描淡写，或是充斥过多的赏识，那这样的教育也只能说是糊涂的教育。惩戒教育决不能被忽视，缺少惩戒的教育不是完美的教育。澳大利亚的学校就专门设置了警戒室，根据学生所犯的错误，设有赔礼道歉、写检查和开除等的惩罚方式。陶行知先生让那位男生去校长室，这不也是一种惩罚的方式吗?

惩戒并不是体罚，体罚是“治人”，而惩戒是“治心”。尊重学生的心灵感受是惩戒教育的前提，惩罚是手段，目的则是警戒。魏书生老师教育犯了错误的同学，他采用的是“补偿式惩罚”，犯了小错唱首歌，一般错误做件好事来补偿，性质严重的就罚写一篇“错误剖析说明文”……著名的诺贝尔奖得主、生物学家麦克劳德也曾受过这样的惩罚:小时候，他杀死了校长家的狗，结果校长的惩罚却是让他画两张图——血液循环图和骨结构图。陶行知先生的“教育”是有一定惩戒的，惩戒一定是要适度的。惩戒具有很强的规律性。或许有的时候，我们欠缺的是运用惩戒的艺术和火候。惩戒是门艺术，也是把双刃剑。运用好了，能对学生改错、培育养成好的品质提供巨大的帮助。