提高教学质量的核心是提高驾驭知识能力

◆王 翠

(北方机电工业学校)

教学质量是学校生存和发展的希望，是学校教学工作的生命线，是教学工作永恒的主题，是教师成长、学生成材、家长认可、社会满意的见证，更是每一位教师辛勤工作的历史使命。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教学质量，而提高教学质量的核心是如何提高教师驾驭知识的能力。

目前，多数中职学校数学课程的教与学都面临着若干困难，数学教学仍然采取传统的“填鸭式”的教学模式，单纯的讲授知识，传统的理论教学仍然占据着课堂，而为了使学生在校期间有更多的实训机会，数学理论教学时间不断减少，原本一个半学年的课程，压缩成一个学期完成，有的专业还有几周的考工定级训练，而且每周只安排4 到5 个课时，提高教学的主阵地在课堂教学，教师在课堂教学中起主导作用，驾驭着整个课堂。中等职业学校的学生文化素质较差，多数学生对数学不感兴趣，甚至把数学课看成是一种负担，但是，数学又是一门重要的基础课程，与专业课的联系也比较紧密，其教学质量直接影响到专业课的教学和其他学科的学习进程，职业学校数学教学的内容也比较多，囊括了高中数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性均比较强。如何提高数学教学质量，转变中职生学习数学的不良状况，是数学教师共同探讨的课题。目前为此我慎重提出:教学质量的提高，核心是提高教师驾驭知识的能力。下面我主要就为提高中职数学教学质量方面，讨论如何提高数学教师驾驭知识的能力。

首先，作为一名教师，知识素养是教学的基础，全国教书育人楷模于漪老师说:“自己学识干枯，就不可能带领学生在知识的海洋中扬帆远航，只有自己有源头活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生成长”。因此，教师应加强学习，不断吐故纳新，提升自我的知识素养。我觉得教师最重要的是要具备扎实的专业知识。教师要教书育人，掌握专业的学科知识是基础，对自己所教学科的基础知识要有广泛的理解和正确的认识，除了大纲要求的范围外，也应该对本学科的相关知识有一定的了解，关注本学科的发展动态，懂得本学科的发展历史以及未来的发展趋势。

作为中职学校的数学教师，应系统牢固地掌握数学专业方面的知识。

其次，一位教师只具有所教学科的知识是不够的，教师也需具备广博的科学文化基础知识和通识文化知识。教师的学问应博大精深。博大精深含两层意思:一是教师所教的某一学科的知识已经形成一种整体和系统性的格局，针对某些重点环节的知识能知之甚详，从知识的背景、来由，以及运用领域都有所涉猎。这就是我们常说的“精和广”，如果做到了这点，对教学中的重心、力度、难点就能比较容易把握，不致出现知识性的错误。这是为进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。二是可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道”。中职学校的数学教师不但要系统掌握数学知识，还要掌握大量与数学相关的专业知识，以便在课堂中将数学和各专业有效的结合在一起，达到基础课服务专业课的目的，提高学生学习数学的积极性和兴趣。

此外，教师也需具备一直被人们忽视的教师的个人实践性知识，做任何事都不可能一蹴而就，教师也是如此，经验需要积累，需要通过教师自身不断的努力进取，从而形成独特的个人实践知识，为教师的教学生涯所用。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。所以，教师的专业知识、广博的科学文化知识和实践知识都是教师所需具备的知识素养。而且，这些知识素养并非是静态的，而是动态的，它在不断发展变化，教师也需要与时俱进，加强学习，树立终身学习理念，坚持每天读书，与书籍交朋友，不断充实自己，吐故纳新，提升自身的综合素质，从而使自己不至于成为平庸的教书匠。

教师的天职就是教书育人，用最少的时间去获得最大的收益，是我们追求的目标。教师在提高自身知识素养的基础上，为了提高教学质量，更应不断提高自己驾驭知识的能力。在教师具备一定知识素养的基础上，我认为应从以下几方面提高教师对知识的驾驭能力。

第一，课堂导入十分重要。从课堂的导入开始，就可用绘声绘色的语言、体态语，消除教室里的干扰，及时组织教学。好的课堂导入可激起学生的求知欲，使本堂课取得事半功倍的效果。因此，在中职数学的教学中我提倡启发式教学。启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想，不是简单的“满堂问”或“是非问”。“不愤不启，不悱不发”，要想取得成绩，不论是备课、讲课，还是课后的复习，都要运用启发式教学，以调动学生学习的积极性，使学生增长知识，提高能力。如在讲解不等式及其性质这一节内容时，首先，让同学们比较一组数字的大小，“3 与2 谁大?”“4与6 谁大?”“2 与2 谁大?”

第二，采用灵活多样的教学手段，提供尝试、质疑、探索的空间，在教学中，只要我们潜心思考，认真将知识、能力揉合，充分从学生的角度来思考，怎样帮助学生能比较容易、比较有兴趣地学懂知识，我们就是一位好的教师。只要我们将点滴的经验和教育信息结合，再注入到自己的教学实践中，就能超脱出教学的随意性，更好地驾驭知识，从而提高教学质量。

第三，积极进行教学创新。提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。学校要营造鼓励创新的环境，教师要增强创新意识，积极进行教学创新，为社会培养创新型技能人才。

第四，教学内容设计要科学、合理。坚持“用教材教而不是教教材”的教材观，合理科学地确立重点和难点，创设内容情景，关注中职学生学习必备的数学知识，加强与社会实际和学生专业的联系，注重构建学科知识网络，提高学生所学专业的基本素养。

第五，课堂教学方法要形式多样，但应遵循一定的教学原则:启发性原则，系统性原则，整体性原则，综合性原则，活动性原则，开放性原则，应用性原则，全体性原则，自学性原则等。创新教学模式，灵活有效地采用教学方法，创设引导学生积极有效地参与的教学环境，实现师生、生生交往互动，平等对话，使课堂成为师生的“学习共同体”。

教学质量的提高，犹如逆水行舟，不进则退。如同舵手娴熟的掌控行船一样，中职数学教师在具备良好的知识素养的基础上，提高驾驭知识的能力，把握教学方向，激发学习的兴趣，活跃课堂气氛，引发学生思考，实现教学相长，从而达到提高教学质量的最终目的。

［1］许吉奎.落实教学措施，提高教学质量［J］.现代教育科学(中学教师)，2011，(01).

［2］胡玉兰.教师的知识素养［J］.陕西教育(教学版)，2004，(10).