培养学生创新情感和创新人格之我见

◆付仕清

(重庆市万州区国本小学)

《数学课程标准》要求“学生具有初步创新精神和实践能力”，充分说明课程改革需要教育创新、需要创新教育，而创新人格是创新教育的灵魂。

课堂教学作为教育教学的主阵地，如何在课堂教学中培养学生的创新情感和创新人格?

一、贴近生活实际，培养学生热爱生活的情感

“数学是生活的组成部分，生活须臾离不开数学”。著名教育家陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育”。《课程标准》指出课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。因此，在教学内容的选择上要贴近学生的生活实际，给学生展示一个个生动的生活画面，做到不断更新教学内容，把改革开放取得的巨大成就、人民的美好生活、党的富民惠民政策尽可能选进教学内容之中。这样才能让学生深刻地感悟到生活中处处有数学，数学就在身边，才能让学生养成平时留心观察生活的好习惯，从而达到培养学生热爱生活的情感。

如教学《百分数的意义》之前，让学生利用星期六和星期日，在不同场所去寻找不同物体上的百分数3～5 个;教学六年级稍复杂的分数应用题时，我把党的惠民政策作为例题，“去年我区中小学生享受免费饮用牛奶，政府投入60 万元，今年增加饮用范围，计划比去年增加，今年政府要投入多少万元才能保证我区中小学生免费享受饮用牛奶?”教学“统计表”后，让学生调查邻居上个月的用水量和水费，再制成复式统计表。这些内容选自学生熟悉的生活，真真切切感受到数学就在身边，体验到了运用知识解决现实生活中的问题所带来的喜悦感和成就感，从而激发了学生热爱生活的情感。

二、引进科技成就，激发学生热爱科学的激情

人类社会离不开科学技术，科学技术的推陈出新，才能推动社会向前发展，社会的不断进步反过来又推动科学的不断更新。约里奥·居里曾经说过:“人民需要科学，不发展科学的国家，必将沦为殖民地”。一个民族、一个国家只有重视科学，不断发展科学技术，国家才会富强，人民才会安康。因此教学中要不断引进科技成就，来激发学生从小热爱科学的激情和培养学生“爱科学、学科学、用科学”的意识。

如教学五年级“分数与除法”时，我编写了一组习题:①用玻璃体温计测量人的体温至少需要5 分钟，如果改用红外线体温计测量人的体温只需2 秒钟，用红外线测量体温的时间是玻璃体温计的几分之几?②我国研制发射成功的神舟系列飞船绕地球飞行一圈大约需要90 分钟，相当于1 小时的几分之几?③原来一台波轮洗衣机一小时用电0.6 度，现在一台同样大小的滚筒洗衣机一小时用电0.35 度，滚筒洗衣机一台一小时能节约用电几分之几?这样让学生感受到生活中到处都有科技成就的运用，激发了学生热爱科技的激情。

三、激励猜测质疑，培养学生灵活型人格

古人云:学贵有疑。疑是思之始，学之端。对事物大胆地幻想、猜想是创新的起点。因此教学中应引导学生大胆猜想、大胆质疑，要敢于怀疑权威，向权威挑战，敢于提出不同凡响的见解。

灵活性人格表现为反应敏捷，思维容量大，易于接受新的事物，具有较强的融会贯穿、触类旁通的能力，能从不同角度分析问题、解决问题，它是创新活动必要的人格因素，培养学生灵活性思维是灵活性人格的灵魂。所以教学中要鼓励学生质疑问难，重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新的独特的解题方法，从而塑造学生灵活性的人格。

如教学“比的认识”后学生练习:“甲、乙两个队的人数比是5∶ 4，如从甲队调5 人到乙队，则两个队的人数相等。甲队原来有多少人?”学生的常规解法有:，解得X=50……学生另辟蹊径的解法是:5∶ 4=5∶ 4，50 -5=40 +5，甲队原有50 人。理由是“根据‘比的基本性质’，把最简比5∶ 4 的前、后项同时扩大10 倍变成50∶ 40，而50 -5=40 +5 正好是题目中说的‘从甲队调5 人到乙队，则两个队的人数相等’，所以甲队原有50 人。”

四、强化合作交流，培养学生容纳型人格

课程总体目标要求“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。建构主义学习理论认为:每一个学习者都是在特定的情景下，借助于他人的帮助，通过意义建构而获得的;儿童数学学习的过程不是机械地接受的过程，而是一个主动同化和顺应的过程。

容纳型人格，表现为学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态度，相互信任、互动配合，对人、对事不存在偏见，能接受自己的一切，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。许多工作、事情的完成及发明创造都是多人合作的结果，集体智能的结晶。

课程改革强调合作交流，同时要求要学会倾听他人意见或观点，善于接受他人意见，只有这样才能建立起一个民主和谐的班集体。构建和谐校园、和谐社会，也需要学生从现在开始就学会与人合作、善于交流、宽容接纳他人。因此教学中注意培养学生合作、交流的意识和能力，坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，提高合作学习的效率。这样才能潜移默化地培养学生的容纳型人格。

如教学一年级“8、7、6 加几”时，我让学生说出“8 +7”是怎样算的?学生①说:“将7 分解成2 和5，8 与2 凑成10，10 加上5 等于15。”②说:“将8分解成3 和5，7 与3 凑成10，10 加上5 等于15。”③说:“在8 的基础上一个一个的加，加到第七个，就等于15。”④说:“在7 的基础上一个一个的加，加到第八个，等于15。”⑤说:“先把7 分成4 和3，再把4 分成2 和2，2 与8 凑成10，2 加3 等于5，10 加5 等于15。”当学生说不出新的想法时，我再次问:“同学们，这些想法都正确吗?”学生再一次把这些想法进行了比较、思考，绝大多数学生认为都正确。但有部分学生认为从第三种方法开始，算起来比较麻烦，没有第一、二种方法好。这时引导学生总结出两个加数接近时算得快的方法。

学生创新情感和创新人格的培养是多方面的，我只做了一点尝试。只要坚持不懈的努力，我们一定会在培养学生创新情感和创新人格方面取得成功，我们的国家一定会进入“创新”和“科技强国”的前列。