浅谈初中英语教学中的口语训练

付春鹃

(河北省秦皇岛市抚宁县骊城学区田各庄初级中学)

初中英语的教学目的，是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。英语口语训练能力仅仅依靠每周几节的课堂训练是不够的，教师应将英语教学从课堂内延伸到课外，充分利用课外时间，这也不失为一种训练口语的好方法。课外学习不仅可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，而且还可以使学生增长知识。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下几方面要加强口语训练。

一、培养学生说英语的习惯，加强口语训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。(1)进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。起先应从很容易的句子着手。如“sit down，please”“good morning”“how are you”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。(2)做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动:“去商店买东西”(go shopping)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“can i help you”“how much are…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

二、明确训练目标，提高学生听力

作为英语教师，我们经常都会遇到学生问这么一个问题:“老师，我的英语口语不好，怎样才能尽快提高自己的英语口语水平?”其实，要说清楚这个问题也不是很容易，首先我们应该明白初中学生的英语口语要达到什么样的程度，《初中英语课程标准》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。一般来说学生的英语口语至少应达到以下三个方面的要求:第一，说话或朗读时，语音语调正确;第二，用英语交流的时候语法正确，用词恰当，符合英语表达习惯;第三，用英语表达时流利顺畅，内容充实，前后逻辑清楚。在平常的教学中，笔者就以这三个目标作为教学目的，对学生进行训练。在教学实践中，我发现影响学生英语口语表达能力的很重要一个因素是听力，因为只有先听懂了，然后才能回答交流。所以在口语表达训练之前，首先进行英语听力的训练。可根据学生的实际情况，有选择性的调出一篇短文，字数控制在100 字左右，生词最好不超过5 ﹪，在听的过程中让学生记录关键词语，如时间、地点、人物、数字等，并对所听的内容设计2～3 个问题，让学生听完后回答这些问题。在确认学生听懂之后，再进行语音语调的模仿训练，把native speakers的读音放给学生听，每听一句就停下来，听懂了就继续听下去。如果一遍听不懂，就多放几遍。同时指出那些地方是连续、失去暴破、同化等;那些地方是弱读、音变、甚至一带而过，几乎听不清楚。让学生边听边把这些地方记下来。在学生掌握这些之后，再抽查学生，让他们在班里朗读，并请其他学生指出其优点和缺点，这样学生之间能相互取长补短，朗读能力也能大有提高。然后再对比较重要的基本句型进行背诵练习，对听力短文进行复述练习。这样训练目的是:提高学生对英语发音的辨析能力;训练正确的英语语音、语调;存储一定的口语表达的句型格式;培养良好的语感，提高口语的流利程度。

三、创设语言学习环境，多种途径训练口语

在教学实践中，笔者注意到，母语和英语之间的文化差异是影响学习英语口语的重要因素。我们把英语是作为外语学习的，在学习和交流中，学生习惯用母语的文化特点和语言表达方式表达英语。学生学习口语表达是学习英语的重要目的之一，是为了能与native speakers 进行“有效的交流”，所以，在训练、提高学生口语能力的时候，我们必须设法保证:有一定的时间构建一个适合学生学习英语口语的语言环境。生的英语水平不同，再加之平时笔头练习多，口语练习少，所以还有不少学生对开口讲英语有一种恐惧心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学嘲笑。这种心理因素常导致学生在开口说英语时显得紧张，影响他们正常的表达。针对这种情况，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，多开展任务型教学活动。根据学生的不同程度，为了让学生得到充分的口语练习，笔者进行了以下两方面的尝试。

1.Daily Talk。在每节英语课开始的时候，让学生轮流做Daily Talk.他们谈论天气，日期，同学生日，班级状况，可以谈自己以及读最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事，为课外师生间的沟通做好铺垫，另外，Daily Talk 也可以给学生创造独立练习英语口语的机会，可以给其他学生创造练习听力的机会，也可以增强学生使用英语的自信心。

2.教室布置。为了给学生营造一个全方面的说英语的环境，教室的布置从课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。

通过这些交流活动，学生能真正掌握日常交际英语的用法，能把文字的语言学习和语言的运用有机地结合在一起，学生的口语表达能力得到了提高。

英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程。作为英语教学工作者，我们要根据新的教学大纲调整好自己的思维方式，树立新的英语教学观。善于发现英语口语学习中的不利因素，不断探索更佳的英语口语教学方法;帮助学生克服学习口语中的困难，创造一切有利于口语学习的环境，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，为学生的人生奠基!

［1］江军.初中英语口语教学探讨［J］.考试周刊，2010，(48):122－123.

［2］李春华.初中英语口语交际教学的策略［J］.现代教育科学，2012，(06):45.

［3］赵乐燕.初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力［J］.新课程研究，2009，(03):135－136.