浅谈物理实验教学策略

苏 伟

(河北省秦皇岛市海港区中小学生社会实践基地)

在物理教学中，实验是物理的灵魂，是物理的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉，而实验教学更是物理教学中的重要组成部分。通过实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，更熟练地掌握基本实验技能，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。下面从四方面浅谈新课程物理实验教学策略。

一、变验证性实验为探究性实验，突出学生的主体作用

传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证性实验为探究实验，而物理又是以实验探究为基本特征的科学，因此，物理教学应体现这一特征，并将其作为物理教学的主模式。在物理课程改革中，物理实验的改革是关键的一部分，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了物理问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比，在周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。让学生用实验探究和理论探究两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、适用范围、注意事项搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探究自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。

二、通过演示实验，培养学生的学习兴趣

兴趣是吸引注意力的重要因素，有趣的物理实验是引起他们的兴趣，集中其注意力的重要手段。在教学过程中，我们充分利用演示实验创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，使学生在愉快的情境下，充分发挥自己的分析思维能力，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。

例如，“电磁感应”问题的教学，比较抽象，如果就照本宣科，没有一个实验支持，学生很难理解。若用一个检流计和螺线管连成一个闭合回路，先让学生讨论:“当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，检流计指针是否偏转?”然后老师做演示实验，学生可以观察到当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，检流计指针突然偏转一下，这时可能有学生会问:“当条形磁铁静止在螺线管中时检流计指针发生偏转吗?”当学生提出这样的问题后，老师可以马上通过演示实验让学生看到问题的答案。老师再问学生在条形磁铁插入和拔出的过程，检流计指针偏转有什么不同，观察仔细的同学可能已经发现在条形磁铁插入和拔出的过程，检流计指针偏转方向正好相反，而观察不仔细的同学则可能没有发现这一点，这个时候老师可以重复一遍实验，让没有观察到这一现象的学生注意观察。这时，聪明的学生还可能会问:“检流计指针偏转的大小与什么有关呢?”老师可以接着做演示实验，让学生看到:当条形磁铁迅速插入或拔出螺线管，检流计指针偏转较大;而当条形磁铁缓慢插入或拔出螺线管，检流计指针偏转较小。这样，通过演示实验，学生在不知不觉中就对感应电流的产生条件、感应电流的方向以及感应电动势的大小的问题都有了直观形象的认识。正是象这样一个个的演示实验，调动了学生的学习积极性，使单调、枯燥的学习，变得生动、有趣了。

三、合理运用多媒体，优化实验教学

现代信息技术在物理实验教学中的应用只能作为物理实验教学的辅助手段，决不能替代物理实验。但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用;另外还有一些实验无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用，则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。应用多媒体可以展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。

四、认真钻研课程标准和教材，合理改进实验

在当前，我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。同时在教学中还可以引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。例如，用激光演示光的干涉和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。又如，“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力;缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

综上所述，实验在完成物理教学的任务中占有非常重要的地位，物理教学必须以实验为基础，教师应从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学，让学生在轻松愉快的学习环境中，认识物理概念和物理规律，发展观察能力和思维能力。