初中美术课堂中如何凸显学生的主体地位

王 松

(河北省秦皇岛第二中学)

学生的课堂参与重在思维参与。学生是学习的主体，课堂学习中，学生应该是主角。新课程理念也非常强调这一点，但我们应该如何理解学生的主体地位和学生的课堂参与。新课程需要教师改变许多做法:在设计学生活动这个环节中，培养学生的思维能力，应该是课堂教学永恒的主题之一。当前，美术教师在观念上并不完全反对学生是主体，但在具体美术教学实践中，却往往不把学生作为真正主体来对待。因而，如何落实学生在美术教学活动中的主体地位作用的问题，需要进一步探索。美术课堂教学中如何使学生学习的主体性、自觉性、创造性得到推广和发挥，这是当前每一个美术教学工作者值得研究的。

一、让学生自己解决问题

学生任何时候的学习都不是从绝对的“无知”开始的，而是在一定的“已知”基础上进行的。美术教学的一般过程是:预习——传授——自学(记忆)。学生的自学在整个教学过程中起着十分重要的作用。因而，教学只是领着学生再上几个台阶的过程。有了这样的教学思想，才能在美术教学中确立学生的主体地位，让学生在整个教学过程中觉得有事可干。避免忽略学生的主体地位，关键是要根据具体教学要求，调动学生的主动性，为学生构建广阔的学习空间。这样，学生就能够超前学习和课后记忆，就有了学习的主动性，也就有了比在课堂上大得多的活动空间。学生才能觉得自己是课堂上学习的主人。

目前，美术课堂教学中普遍存在的弊端之一就是忽视学生的认知程度和基础知识，忽略了学生的自学情况。久而久之，学生既不预习，也不复习，容易养成了惰性心理。这就无形中形成了学生不主动，课堂上“活不起来”。如果没有课前课后功夫，又怎能使学生进入最佳学习状态呢?

美术创新教育应该重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，在课堂上应鼓励学生去实践，让学生亲自在“试一试”。例如讲授简笔画一课。因为简笔画十分讲究实践性，课堂上让学生掌握简笔画，造型的一般规律和特点、技能，达到一定的实践应用能力后。课后让学生在行路、候车时，可以把周围眼睛观察到的物体进行比较，如树木、房屋、舟车各是什么形状，用基本形将它们简化概括记在心里。穿衣裳吃饭时，也可以把各种衣帽鞋袜、面包糕点，直至各种蔬菜瓜果的形状简化概括记在心里。不久，学生就能积累不少各种物象的简化形象，可以大大提高学生的观察力、想象力和思维能力。

在人们改造世界的所有创造性活动中，想象力和创造力都是必不可少的。法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过:“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发挥他们富有创造力的才能。”在教学过程中利用了一个看似简单的问题让学生亲自动手、观察、发现。他们在不断的实践、探索的过程中，既解决了问题，又增长了知识。

二、肯定学生内在的主体能力

教师不信任学生的能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这在当今美术教学中是常见的事情。这些都是阻碍学生主体地位的主要因素。要真正落实学生的主体地位，美术教师应从思想上改变过时的观念和“专制”的作风。提倡用积极乐观的眼光和态度来估计学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向。在教学中要为学生多创造一点思考情境，多留一点活动余地，让学生的思维最大限度地活跃起来。

在实际工作中，有些美术教师往往从学生的现实表现来推断学生，甚至坚持认为学生的智能水平是先天决定的，实行美术教育对大部分学生是无能为力。问题关键在于我们能否用爱撒向全体学生，对他们始终抱以满腔热情，寄予殷切的希望，对于那些敢于发表见解的学生，特别是思路有误的学生要及时肯定，热情鼓励。相信学生的内在潜力，是把学生作为发展的人来认识的重要要求。

三、对课堂教学的思考

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认真聆听了来自不同县市的九位教师所做的示范课例。几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

总之，美术是一门以视觉为主导的学科，由于其本身的专业性和特殊性，使得很多美术老师认为在美术教学过程中实现学生的主体教学是一件很容易的事情，认为只要学生有兴趣学，课堂气氛好，就体现了学生本位教学，实则不然。在学生学习的过程中，教师只是组织者、引导者和服务者。新课标所提及的学生主体教学并不仅仅是指表面上的教学气氛是否活跃、学生是否学习得开心、是否有新颖的教学活动等，而是指从教学目标开始，教学设计、教学重点、课堂作业等都应以学生为主，从学生的角度出发，走近学生，关心学生，知道学生需要什么样的教学氛围，了解他们的兴趣爱好，让学生在课堂中从被动接受逐渐转变到自主学习，从而最大限度地发挥他们的创造性，提高他们的审美情趣。

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