浅谈如何用心教好小学数学

◆赵艳芝

(河北省迁安市上庄乡彭家洼小学)

在小学的课堂上，笔者摸爬滚打了十多年，收获也是一天比一天多。起初，我们只知道参考“数学教材教法”，结果成效不是很大，一点点的才明白，教学的主体不只是知识，更重要的是学生，下面逐做例举。

一、学生是学习的主体

1.学生的学比老师的教重要

教学中，我们不知道什么样的课是一堂好课，于是，学校里只要是组织听课、评课，我一次都不会落下，而且注意评价课堂的过程。经常听也就知道了一些，但总觉得其中的评语过于肯定，“本节课教师讲解清楚，对于题目分析准确”，在教师的角度上看，我们每一节课都是精心的准备，先安排“复习”上节内容，接着“例题解析”，然后用大量的练习“巩固”。这样“教”给学生，觉得讲的很清楚学生才能够听明白。课堂上，巧妙的设计铺垫，详细分析例题，指导学生按时完成练习以及练习册内容，至于我的数学课是怎样的学习方式让学生喜闻乐见的，怎样的内容是高效的，我都没有过多的思考。课堂上也不问学生“你是怎么想的?”看着他们似懂非懂的表情，我也曾经思考，究竟问题出现在哪里?当时很难说出所以然。现在看来，我们只考虑了教的成分，而忽略了学生的学。这是不符合学生学习规律的，学生的主动地积极思维才是我们所要追求的理想的教学状态。

2.提高自身的素质

课余时间，我开始听一些现代小学数学讲座和一些关于小学数学教育的报告，我才明白“什么样的数学课是一堂好课”“什么样的教师是一名好的数学教师”，有一位教授的话语出惊人:“我建议数学老师不要讲得太清楚!”看似一句有悖常理的话，却道出了数学教学的真谛，引发了大家的热烈讨论与思考。我觉得，以前，我们讲得太清楚，从表面上看是减轻了学生掌握知识的困难，让学生减少了“思考”的时间，可是，学生的大脑无法从课堂上受到应有的思维刺激，也就是说他们没有经过更多的自我理解与思考，所以这种教学是低级的。于是，以后的教学中我开始重新审视我的教学，将“思维训练渗透在教学的每一个环节中”“站在学生的角度思考教学的策略”等教学理念作为我教学的基础。在教学中我思考“什么内容应该讲，什么内容应该留给学生自己思考”，慢慢的，以后的教学中，我的数学课堂渐渐有意思起来，学生有以前的“听数学”变成了主动地“说数学”，在课堂的交流中，我也能够准确的抓住学生的弱点，作为全体的共性一起解决问题，我也感觉到了学生的学习状态有了不同，他们思考问题能力增强。比如，“25 ×4=100”，那么，有的学生会直接说出“25 ×8”的得数，还有学习了整数的乘法，那么，小数的乘法也就很容易接受了，只是移动小数点位置的练习。

3.为学生搭建展示的舞台

有了思维的训练，我们不难看出，学生对知识的掌握是贯穿在互相启发、质疑当中的，另外，学生合作的经验、表达的经验也会通过不同层次的数学教学活动逐步的积累起来，学生的学习兴趣空前的高涨，他们会积极主动地挑战每一个没有学习的课题，主动地产生疑问并动脑解答。我也终于知道了，教师的最高境界，是不见“自我”，是为学生搭建展示的舞台。

4.让学生不断地去总结思考

在不断的学习中，我还发现，数学课本是足以让学生练习的，在自己的积极思考中，把课本用足。数学本身就是一个前后相关联的教育，只有一步步地、脚踏实地地去学习，才会逐渐地提高，所以，作为一名想要成功的数学教师，我们还要不断地、积极地鼓励学生掌握、探索整个数学的连接性，这也可以让学生不断的去总结思考，达到学习的前后连贯性。

二、关心学生，培养兴趣

心理学证明，学生如果喜欢老师，那么她也会喜欢这个老师所教的学科，所谓的爱屋及乌就是如此。反之，如果他的老师很反感，老师也不喜欢他，他就会失去学习的兴趣，丝毫没有学习的动力，时间久了，成绩会一落千丈，甚至会自暴自弃，产生厌学的情趣。所以，作为教师，要想方设法关心学生，培养他们对学习的兴趣，让学生知道，老师是喜欢他们的，对他们充满期待，无论何时无论何地，教师都在用一颗赤诚的心，唤醒着无数颗喜爱数学的童心。在学习上如此，在生活上也如此，对学生的爱无微不至，他们从家庭来到学校，保持着很强的依赖心，她们在家庭里大部分都是独生子女，生活优裕，来到了学校，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要帮助，需要教师的“爱”，教师在生活中要细心留意学生们的各种状态，让他们在学校里丝毫的不感觉到拘束，如果他们有些人因为一些问题影响其对课程的学习兴趣时，教师要及时地帮助他们解决心理障碍，让他们走出困境，激发起学生学习的内驱力，从而培养学生习数学的兴趣。

三、拟定适应每个学生的学习目标

相同的两片树叶是不存在的，每个学生都有他的与众不同的地方。每个学生都有自己的优势智能，教师要善于挖掘他们的长处，做到扬长避短。有的学生擅长背诵，有的学生的专长是推理，有的学生不善于运用数学语言，有的学生擅长于空间想象，还有的学生讨厌繁杂的计算过程，对于这些情况，教师要把这些学生交叉的安排在一起，让他们取长补短，共同扶持，相互帮助，一起成长。进行分层教学因才施教，挖掘他们的潜力，根据他们的条件来设定可实现的就近目标、合理安排学生的学习，让每个人的学习都能够达到学习要求，同时为让他们感觉到学习的压力，让他们其乐融融，在课堂上群情踊跃，你追我赶，保持一种良好的学习氛围。

四、帮助学生树立自信心

学习数学的过程中，我发现有一些学生存在自卑感，耐心地分析他们的长处，找到每一个人的闪光点，给他们还忧解困。让他们对自己进行客观的评价，在他们中间，也许能够生出优秀的数学家，而这也许就因为教师的一聚肯定的话，一句赞美之言。伟大的教师平庸的教师，他们之间的根本区别，就在于对学生是否充满浓浓的爱。数学并不难学习，有了困难，帮助他们进行疏导采取相应的措施消除这些不利因素，让他们学习别人的长处，应看到自己过去的成绩，提高自信心，战胜困难，增强他们的心理承受能力，消除他们过度的焦虑。根据我多年的教学观察，总是有一部分学生对学习数学有畏难心理，时间久了，压力越来越大，积重难返。教师要理解他们，从一开始就给他们化解困难，用自己的魅力的感染每一个学生，让他们相信老师，相信自己的能力，感觉到她们在教师的帮助下，在这个良好的学习环境中可以做好，让每个人都参与到教学中来，激发他们的主动性，多进行鼓励、表扬，让他们觉得“我能行”，从而激发对学习数学的喜爱。

以上是笔者在数学教学上的一些积累，只有不断地学习才会进步。所以，我在以后的数学教学中还要不断地更新思想，多学习，更好地教学，做一名优秀的数学教师。