高职室内设计专业三方愿景一致性与核心能力的确立——基于vac-cdio教育理念的室内设计专业人才培养的能力需求

张鸿勋

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨150025)

CDIO工程教育模式是以生产研发到产品运行的生命同期为载体，以学生为主体的现实一体的工程教育理念。他拥有十二个标准和一个能力大纲，近年来以其人才培养越来越受到国内外本科院校和高职院校的重视，成为当前高职育的主流教育理论。

黑龙江建筑职业技术学院环艺学院李晓嵩副教授领导其教研室团队结合专业发展和专业CDIO建设实际需要构建了vac-cdio理论模型，vac-cdio中的v指的是愿景，愿景是成为的关键，是整个工作过程的起点。而愿景所指的是三方愿景，即：（1）学生及学生家长的毕业即就业的职业愿景，（2）学校的人才培养知识与能力合格的人才培养愿景，（3）企业的可以直接使用高校毕业生作为准从业人员的人才需求愿景。

为什么说vac-cdio理论模型及其中三方愿景一致性是满足企业的人才需求呢？那么我们就以上三点我们做出如下解释。首先学生与学生家长的问题，学生要成为什么样的人，有什么样的工作，未来会有什么样的发展。其次是学校的问题，学校培养什么样的人及就业的质量，培养的人要满足社会什么样的需求。最后是企业，企业需要什么样的人，如何与学校共同培养人才以满足自身发展需要。三方愿景可以完整的达到一致性才是人才培养成功与否的原动力。下面我们即详细论证这一问题的相关细节。

三方人才培养最终环节要解决的是企业用人的需求，因此人才培养方案的制度及核心能力的最终确定要从企业愿景出发进行分析。那我们就来分析企业用人的人才需求愿景。

室内设计企业用人的需求情况：再次我们进行了广泛的企业调研，先总结如下：

1、省内企业：

（1）现存的情况：毕业生图纸绘制能力不足，对现场及施工工艺理解差。对图纸的理解尤其是施工图的理解停留在理论阶段，无法真正对设计方案进行深化。效果图停留在概念阶段，材料交接方法不清晰。

（2）用人的需求：图纸绘制能力好，有相关图纸绘制经验，能将知识与能力结合。可以对图纸进行初步深化设计，对基本材料的交接有比较清晰地认识。

（3）岗位设置：效果图设计师助理，非传统意义单纯的效果图绘图员；施工图工程师助理，非传统意义单纯的施工图绘图员。

（4）对人才培养要求：在传统知识体系下偏重能力要求。

2、省外企业，北上广等经济发达地区：

（1）现存的情况：毕业生市场衔接能力差，达到入职的标准时间较长，企业大多需要花费大量精力培养新入职人员以达到企业的使用标准，或干脆不对毕业生进行招聘，直接聘用成熟设计人员。

（2）用人的需求：图纸绘制能力好，有相关图纸绘制经验，图纸深化能力较强，与总设计师沟通能力强，能将知识与能力结合的绘图员或设计师助理。

（3）岗位设置：效果图设计师助理，非传统意义单纯的效果图绘图员；施工图工程师助理，非传统意义单纯的施工图绘图员。

（4）对人才培养要求：在传统知识体系下偏重能力要求，对所学课程衔接能力要强。

根据调研分析得出室内岗位定位，学生应基本满足现场设计师或助理设计师的岗位标准，再不是之前教育中到企业再开始进行的学生到从业人员的过渡的境况。同时，在现行阶段我们的毕业生、学校、企业的三方愿景并没有达到真正意义的上一致。

除了再次清晰三方愿景一致性的优势，根据行业要求，我们还的除了现场室内设计师应有的能力及核心能力如下：

1.施工图绘制及施工图深化设计能力。

2.装饰材料及施工工艺理解能力。

3.现场设计方案局部调整能力。

掌握以上核心能力即可满足企业的基本要求，免去了企业花费大量培训精力的毕业生当然也就会成为企业喜欢的新员工。所以高职室内专业培养的能力需求即：基于vac-cdio能力大纲下的人才能力分解与构建。那么相关能力的分解就需要按能力的需求与级别设定相应的课程来完成能力的培养，没有相应培养能力的课程环节就不会有最终合格的毕业生。

下面是培养学生愿望的保障体制的建立的相应方法：

（一）导师制：具有行业经验的相关教师或设计师担任学生的导师。

（二）学术讲座以及院际交流：不停的以学术以及行业发展来引导学生的职业愿景。

（三）技能大赛：通过相关技能大赛以激励学生对专业的热爱。

（四）认识实习：通过认识实习让学生看到完成项目或是公司中的项目进行过程，增加学生的学习欲望。

（五）模拟顶岗实习及工作室制度：使学生提前感受在公司就职的氛围，及早进入工作环境。

综上所述，基于vac-cdio工程教育理论下的人才培养方案及课程体系的构件基础，三方愿景的一致性是促进这一发展的动力。

结论：高职室内设计专业培养具有1.施工图绘制及施工图深化设计能力。2.装饰材料及施工工艺理解能力。3.现场设计方案调整能力的复合型人才。其主要工作岗位是在现场，既是设计师又是工程师，现场设计管理者。能设计，懂施工，会深化，会管理的人才。

通过vac-cdio人才培养方式是与企业的阶段性教育产生合作将实现人才培养质量的全面提升，以满足装饰装修企业的发展需求，同时这样的培养模式也给学生带来了持续发展自我的能力。

【1】李善寿.CDIO工程教学模式在实践教学中的实施方法研究［J］.重庆科技学院学报2010,(20):164-166.

【2】陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示［J］.中国高教研究，2006，(11):81-83.