历史故事在初中历史教学中的运用

◆姚金松

(河北省黄骅市常郭镇赵村中学)

宋代大教育家朱熹说:“教人未见意趣，必不乐学。”激发学生学习兴趣是很重要的，在初中历史课教学中，教师可以通过故事教学法使学生对历史知识产生学习兴趣，很好地完成教学任务。新课程改革倡导转变学生的学习方式，关注学生自主学习、自主探索、合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养创新精神和实践能力。初中生尚处于少年时期，他们好奇、好问，富于想象力，如果教师在历史教学中能根据初中生的心理特点，结合历史教学的实际情况，有针对性地在不同阶段恰当使用故事，会收到意想不到的效果。

在初中历史这门学科的学习中，有许许多多的历史故事，充分的应用历史故事可以有效的使学生学习历史这项学科的兴趣被激发，从而对初中历史教学的课堂教学有效性进行提高。在初中历史教学的课堂教学当中，授课教师应该对教学内容进行合理的把握，在对历史现象的结果、原因以及过程的分析中，可以引入相关的历史故事，使学生在分析历史的现象以及学习基本史实的过程当中，收获的不仅仅只是那些固定的理论知识，而且还可以收获对历史的学习兴趣，从真正意义上让学生喜欢学习历史，从而提高学生学习历史的自主性，从根本上提高学生学习历史的效率。

一、通过对新课引入历史故事，情境创设，激发学习情趣

俗话说:“良好的开端标志着成功的一半”。在初中历史教学中，引导部分准备得好，一定能够对学生学习历史的兴趣进行激发，使学生能够集中注意力学习授课教师所讲的历史。为此，在新课引入部分，授课老师可以抽出上课时间的一少部分给学生们讲一个有关的历史故事，当做本节历史课开始的“小热身”，使学生通过倾听故事进入到历史学习的最佳状态，根据一定的步骤将历史故事的相关史实进行研究。学生在认识相关的史实过程中精力是集中而且充沛的，能够将引导中听到的故事和教学内容相联系，可以加深学生对于史实的印象，从而提高听讲的效率。授课教师所讲的历史故事的来源多种多样，可以是文学作品中提到的历史故事，还可以是古代诗词中提及的历史典故等。比如，在讲授唐朝安史之乱的时候，会提到安史之乱发生的原因，其中之一就是唐玄宗在后期的统治是腐败的，由于沉迷酒色，还涉及到了杨玉环这个人物。然后，就可以将杨玉环的故事引入新课。古诗中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，说的便是杨玉环非常喜欢吃荔枝，于是，唐玄宗就派人将荔枝不断的运到宫中，可以看出唐玄宗对于杨玉环是非常宠爱的。利用这个故事来引出主题，使学生在听故事中的状态进入“安史之乱”的学习，可以提高学生听课效率。

二、通过引入历史故事将历史内容由抽象转为具体

初中历史教学由两部分组成，一部分是世界历史，另一部分是中国历史，通过讲述历史故事可以有效的简化知识点，将抽象的知识点转化为具体的知识点，使学生认识和理解更加方便，使历史的知识点得到有效的理解。

例如，在讲授“经济危机”这一章的时候，首先需要对美国进行讲述，可以利用文学作品当中的一些历史事实，来说明这场经济危机对美国人民的影响有严重。在讲故事之余，向学生发问，是什么原因造成的经济危机?经济危机会人类带来什么样的影响?等等;由于学生刚听完历史故事，都会很积极地对这些问题进行回答，回答问题就是进一步的认识“经济危机”这个概念的过程。通过故事可以将经济危机由抽象观念转化为具体事例，降低了学生学习历史的难度，从而提高了课堂效率。在初中历史教学中，授课老师需要精心的选择历史素材，并且掌握好讲故事的具体时间，在讲述时需要生情并茂，以便学生可以融入故事当中。

三、利用现代化教育技术展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究历史，感悟历史

利用现代化的教育技术，重新展现历史事件，使历史的事件形象、生动、直观、快捷，拉近了历史与现实的距离，使学生更容易理解历史，提高学生的学史兴趣。例如，在《第一次世界大战》一课中，给学生播放一段有关凡尔登战役的录像，再现战争的残酷的场面。看完后提出问题:从凡尔登战役中你有何感悟?作为当代中学生的你有何启发?在学生们相互交流中学生明白了战争给人类社会发展与进步带来严重灾难。作为当代中学生要热爱和平、远离战争的启发。在交流讨论中让学生思考和探讨人类发展中避免战争的有效途径。

四、融入历史故事，扮演历史角色，理解历史

到了初二，我发现愿意讲故事编故事的学生积极性不高了，学生听讲故事的新鲜感已经消减了。此时，教师要独辟蹊径，在课堂上增加演故事的教学环节，也就是编演历史课本剧。这种教学方式能激发学生参与热情和探究的兴趣，促使学生很快进入历史情景之中，从而激活思维，主动去感悟历史，学生的主体地位和主体意识得到强化。如在讲授《戊戌变法》一课时，我让学生根据课本内容编演课本剧。学生把“戊戌变法”历史事件分成“翁同龢力荐康有为”“康有为舌战顽固派”“光绪面见康有为”“谭嗣同夜访袁世凯”“慈禧发动戊戌政变”“六君子血洒刑场”等几幕演出。演出结束后，我还就“谭嗣同为什么有心杀敌，无力回天”等问题向同学们发问，同学们各抒己见，课堂气氛活跃。让学生自己讲故事，又如讲《法国大革命》，让学生讲“滑铁卢战役”的故事，学生发言积极，课堂气氛活跃，兴趣很浓，从而收到良好的教学效果。通过学生表演和讲述，提高学生上课时参与教学的能力，也使学生能穿越时空，经过切身的体验，拉近历史与现实的距离，体会历史的脉搏，更加理解历史。

综上所述，在初中历史教学中合理地运用历史故事，不仅可以使学生学习历史的兴趣被激发，还可以使学生加深对历史知识的认识，从而提高初中历史的课堂教学效率和质量;有效地调动学生学习历史的积极性，进而提高学生自主学习的能力。