基于网络教学平台的高职英语教师的发展

2015-08-15黄宝梅

中国校外教育 2015年27期

◆黄宝梅

(广西职业技术学院基础部)

1 引言

2007年颁发的《大学英语课程教学要求》，提出了“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言、学习环境与条件”。广西职业技术学院有7个现代化语音实训室，可以承担全院英语教学实训及教学任务。对所有的公共英语教师来说，这是一个全新的教学模式，教师需要承担课程的更多角色，教师必须随着教学环境和社会需求的变化，不断改变自己的知识结构和教学方式。

2 网络教学平台下高职英语教师的情况

2.1 基本情况

我们学院从事高职公共英语的教师共有15人，所有教师参与问卷调查，其中男性3名，占20%，女性12名，占80%。40至50岁教师占13.3%，40岁以下教师占

86.7%。从事10年以上高职英语教学的教师占86.7%，10年以下高职英语教学的教师占13.3%。在学历方面，研究生学历占100%。在职称方面，讲师为86.7%，副教授13.3%，助教和教授空缺。在本校从事的高职公共英语教学的教师中，女性居多，具有较高学历和比较丰富的高职英语教学经验。

2.2 高职英语教学平台资源使用情况

学院在公共英语办公室给每位英语教师配备有个人使用的计算机，除此之外，副教授还配有个人手提电脑。大家都比较熟悉网络，但是计算机的操作水平一般。教学用的语音实训室集实训教学、多媒体网络教学、多媒体课件制作等为一体，除具备了语言实验室听力基础课程的放音、放像、实物投影、录音、学生配对、小组讨论、监听、示范等常见功能外，还具有学生自主学习，标准化无纸考试，教学材料编辑，音像信息资料管理等功能。根据教师的使用情况排序，新视野英语教程(读写和听说)网络系统资源和课件是最受大家欢迎的，每位教师都使用它来教学，80%的教师将其排在首位;其次是听力训练资源，73.3%的教师使用它对学生进行听力训练;使用率为60%的资源是为听力训练方面的资源，教师的教学侧重于听力训练，忽视了其他方面的训练。

2.3 高职教师熟练使用的计算机网络情况

针对计算机网络的常用教学技能，在问卷调查中我们列出了14项，包括电脑windows的基本操作，Word和Office的文字处理，Excel电子表格的运作和处理，电子邮件的接收和发送，复制和保存网页文字，上传和下载文件，上网浏览网页和搜索信息，QQ、MSN聊天，Powerpoint基本应用和模板设计，Photoshop图形图像处理，Premiere视频编辑，Dreamweaver网页制作软件，Flash动画制作软件和其他技能。对于前面的9项，电脑windows的基本操作，Word和Office的文字处理，Excel电子表格的运作和处理，电子邮件的接收和发送，复制和保存网页文字，上传和下载文件，上网浏览网页和搜索信息，QQ、MSN聊天，Powerpoint基本应用和模板设计等的使用率达到100%;但是极少教师会使用Photoshop图形图像处理，Premiere视频编辑，Dreamweaver网页制作软件，Flash动画制作软件等软件。可是教师对于计算机的一般编辑和运用技能掌握非常熟练，但缺乏对音乐、视频、图片的编辑和剪辑技能，对使用计算机网络教学方式具有一定的影响。

2.4 影响使用高职英语教学平台的原因调查情况

影响使用高职英语教学平台的原因主要有网络速度和上网的不方便，利用平台教学不容易控制教学过程，有所授课程不需要过多的使用使用网络，平台与学生互动性不强，平台资源内容更新慢，信息量大无从选择等方面。其中网络是否正常是影响上课的主要原因，73.3%的教师认为网络的资源丰富，但是缺乏搜索引擎，比较难及时快速的找到合适的教学资源;40%的教师认为内容更新太慢，内容陈旧，满足不了不同专业和基础不一的学生的需求。

3 高职英语教师发展的建议措施

3.1 提高教师的自我发展意识和创新意识

在教育教学改革和教育质量的提高过程中，教师发挥着重要的作用。作为从事高等职业教育的高职公共英语教师，也应具有相应的时代意识和改革创新精神，不断更新和完善自我，以适应高等职业教育改革和发展的趋势。高职公共英语教师应该提高政治素养和思想觉悟水平，要热爱高职公共英语教学事业，在工作中最大可能发挥自己的积极性和创造性;要认识到改革创新的迫切性，积极进取，探索新的知识信息，扩大视野，更新观念，不断补充和更新知识。教师的自我发展意识和动力来源于教师是否自觉承担专业发展和职业发展的主要责任。一般来说，具有较强自我专业发展意识的教师比较关注自己的教师专业发展，有较强的专业发展责任心，因而也更易于成为自我更新取向教师专业发展的履行者。只有教师设定了自我发展方向，不断鞭策自我，反思自身的专业知识结构和现代化教育操作水平，才会自觉提升教师个人内在素质，全面发展自我。同时教师要有创造性地将自己的最新科研成果应用于教学，才能有效地提高教学质量。

3.2 定期对高职英语教师进行培训

建设高质量的师资队伍是教育改革的基本保证。因此提高师资培训的质量，优化教师资源配置，推进教师的继续教育和进修培训在提高教师素质，促进教师发展，提升教育质量方面起着重要的作用。由于教学任务和科研经费的缘故，高职公共英语教师参加学术会议和脱产进修的机会很少。教师了解国内外职业教学资讯主要是通过阅读国内外学术期刊和著作，阅读学术会议通知或参加学术会议，上网查找有关资料，同学、同事、朋友介绍等。因此学校应该给教师制定培训和进修计划，鼓励教师积极参与。同时要针对教师发展中遇到的实际问题，考虑教师个体培训的需求，设立专项资金，出台具体执行方案，保证高职英语教师进修的时间，建立常规性的教师发展制度，鼓励教师在职进修，增强教师的合作交流意识，让他们有更多机会参与各种学术交流活动。同时要改善科研环境，提升教师的教学与科研协调能力，扶持和帮助低、中级职称教师的科研，让他们尽快评上高一级的职称。

3.3 加强高职英语教师信息化教学能力

以计算机为核心的多媒体教室，交互式的语音实验室、学生自主学习中心和校园网络为大学英语网络教学提供了良好的环境。通过现代信息技术，教师把课程内容以多种途径、多种模式、多层次呈现给学生，使教学更具有多元化互动的教学方式。为了让老师能把计算机、多媒体与网络应用技能成为教师进行网络教学的基础条件，学院要积极让英语教师要参与PPT课件制作培训班，网络课程制作及开源管理平台应用培训班，微课制作技术与设计培训班等培训的力度，尤其是Photoshop图形图像处理，Flash动画的插入与控制，导航的链接，PPT与网站的链接，内置浏览器与滚动文本框，多媒体课件的设计制作，Premiere视频编辑，Dreamweaver网页制作软件等培训。同时经常开展信息化教学设计比赛、网络课程应用比赛和微课教学比赛;开展专家讲座，专项课题研讨会，教学展示等培训项目，提高英语教学的信息化教学能力，促进信息技术在职业教育教学中的广泛应用。

3.4 创设有效的英语学习环境，增强学生的自主学习能力

学生自主学习能力和习惯需要我们教师的培养、监控和影响。基于网络的高职英语教学促使老师转变为教学的帮助者和促进者，在日常的英语教学中，需要教师更多的耐心指导和帮助学生，激发学生内在的兴趣。为了创设有效的英语学习环境，我们学院公共英语教师进行了资源库的建设，借助超链接，将知识点链接到网络上，让学生便捷地获取学习资源，在业余时间学习，营造了浓厚的学习氛围，发挥主动性和积极性，提高学生的学习效率。学生能共享到更多最新的教学资源，教师要耐心指导学生充分利用信息技术的推动作用，有效利用丰富的网络教学资源，积极开展自主学习，达成教学目标。教师要充分利用信息技术与课堂整合营造良好的英语学习环境，创设真实的英语环境，让学生的自主学习和自然习得相结合原则下获得英语知识和技能。

3.5 高职英语教师要善于创设新的教学方法

针对传统的英语教学的费时低效，高职英语教师也要与时俱进，要善于使用最新的教学方法到实际的教学中提升学生的学习积极主动性。比如，用微课教学法，在微课视频制作之前，教师要围绕教学或学习中的常见、典型、有代表性的教学内容进行针对性设计，并且要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等;在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分享、力求客观真实、富有启发性。打破传统的教学，把翻转课堂教学适当运用到高职英语教学活动中，利用信息技术，把文字、图片、音乐、视频、动画切合教学主题，培养学生的学习兴趣，教师在制作微课视频和实施翻转课堂的过程中也得到了进一步的提升和完善自身的知识缺陷。