差异教学在初中英语教学中的应用

2015-08-15江苏师范大学附属实验学校刘丽霞

中学生英语 2015年22期

江苏师范大学附属实验学校刘丽霞

差异教学方法在古代教学中就有所体现，早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的拆教学方法。随着时代发展以及教学需要，差异教学被赋予了更多更新的含义，方法形式也更加多样化，应用的范围也更加广泛，其目的都是为了更好完成教学目标，提高教学效率。因此，这里差异教学在初中英语教学中的应用也不例外。本文将对差异教学的特点和初中英语教学现状进行简单分析。重点探讨如何提高差异教学在初中英语教学中的应用效率，以及目前应用状况。

1. 差异教学的特点

对于差异教学的定义有很多，但大致都是要针对学生的本质差异，根据不同的教学方法形式目标来进行不同的辅导，从而达到提高学生学习效率的目标。

对于差异教学的特征有以下几点。分别是需要以评估检测学生水平为实施前提，关注学生的自主选择和需要，重视学生的主动意识的参与，强调学生的能动性，对学生学习成果有因人而异的灵活评价标准，注重小组合作等。

2. 初中英语教学现状

我国现如今的初中英语教学存在以下几个问题。首先，城乡水平的差距和地域环境等多种因素的影响，英语水平存在着差异。例如城市学生接触英语早，学习时间长，加之以各种英语辅导班的培训辅导，在初中可能就会有很好的英语水平和基础。而乡镇学生可能接触英语的时间短，并且接触较晚，因此在进入初中之前，还没有形成英语学习习惯和方法。由此，英语初中教学就会存在学生英语水平参差不齐的情况。使英语整体教学存在难度。

其次，很多学校都会采取分层教学的方式，通过分出重点班和普通班来解决上面所讲到的问题，以此来降低因学生水平不同而带来教学困难的问题。这种方法对于普通班的学生是不公正的，这使他们更没有机会去接触相对自己，水平较高的学生，学习氛围会变差，此外还会造成心理落差影响。不利于学生的学习。

3. 差异教学在初中英语教学中的应用

3.1 对学生进行检测和准确的评估

差异教学首先要能清楚差异所在，而这个差异的主体就是学生。因此，差异教学是要以评价和检验学生的水平为前提，这是进行差异教学前需要做的一项重要工作，只有对学生的水平做出准确的评估，才能使教师了解学生的实际能力水平，并对以后的教学步骤进行计划。这也是差异教学能否很好实行的首要条件。

评估和检测不仅是需要正规的考试来完成，也需要教师在平时对学生的观察，以及和学生的沟通来完成这项首要任务。

3.2 根据差异变换教学形式和方法

初中生因为环境和自身的原因，英语能力和水平有所差异，这就要使教学方法多元化来保证每个学生都可以找到合适自己的学习程度。从而培养正确学习英语的态度和方法。例如，对于英语水平高和学习能力强的学生，可以给他们讲授难度大一点内容，对于英语水平差一些的学生，则可以降低一下难度，放慢一下讲课速度。对于学习任务的布置也需要因人而异，尽量减小不同水平学生的心理落差。

对于不同水平学生的学习成果评价，不能采用一贯的统一评价方法来衡量。例如，水平高的学生应该拼对15 个单词却拼对14 个不值得表扬，水平低的学生应拼对10 个单词却拼对11 个就值得鼓励。

3.3 鼓励学生加强自主意识

学生本身对自身的了解相对于他人更加准确。鼓励和关注他们自主制定和选择学习任务，自主参与到学习当中去本身是对差异教学一个很有力的帮助。只有增强了学生的自主能动性，才可以使他们更好的应对差异。自主选择学习目标，既有利于目标的完成，也可以使教师更好地关注到了他们的需要，从而使差异教学在英语教学应用中提高了效率。

通过提高学生的自主意识可以开发学生的潜能，差异教学需要因材施教开发出每个学生本身所具有的潜能，这样才达到差异教学的目标，而在英语教学中，学生学习潜能同样能够通过这种方法被激发出来。