浅谈英语课堂学习兴趣的培养

内蒙古赤峰市翁旗乌丹第五中学 郭建新

“兴趣是最好的老师”，故而在进行英语教学活动中充分诱发学生的兴趣，能够有效地调动学生对英语的学习积极性。故而，教师要想提升英语的教学效果，提升学生的英语学习效率，就必须让学生对英语学习产生兴趣，促使学生爱上英语。也唯有如此才能让学生进行有效的英语学习，方能让学生提升英语成绩。当然，在诱发学生英语兴趣的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况等方面，让每一个学生均能对英语产生兴趣。以下就是笔者对如何培养学生的英语学习兴趣做了详细的分析。

1. 培养兴趣——让学生愿说、敢说

学生在刚刚步入学校，由于家庭、学校等环境的种种原因，直接致使了大部分的学生英语水平有着一定的差异差异。相当一部份人还“很难开口”，而这样的情况对于学生今后的英语学习有着较为严重的影响，很难让学生进行有效的英语学习。故而，为了让学生能够勇于将英语说出来，我就自编了一些记忆歌，大写字母一边高，不伸腿来不弯腰，头靠蓝天裙带飘，脚踏基线站得牢。为初步学习英语奠定基础，当学生们要学英语数字时，我就收集Ten Little Indians 歌曲来辅助教学，另外每节课利用课前几分钟，让学生们说英语，培养学生的自信心。具体做法是：我们组确定每个话题的section A or section B 为对话表演的内容，让学生根据自己的实际情况去表演对话，很多学生不但能把课本上的对话表演出来，还能创造性地去编对话，表演时要求声音宏亮，注意语音语调，然后教师学生点评，对学生的语言错误，教师应通过表扬、鼓励的方式让学生接受错误并进行改正，如此不但让学生纠正了错误，同时能增强了学生对英语学习的信心在他们说英语的过程中要侧重鼓励，让学生们能够充分感受到教师给自己的信心。如此，能够有效的强化学生对英语的学习能力，促使学生能够愿意说出英语，敢于说出英语，有效地提高了学生的语言口语能力。

2. 营造情景——让学生能说、想说

要使学生能够有效地对英语口语进行练习，教师在进行具体的英语教学活动中可以通过创设情境进行教学。如此能够促使英语生活化，让学生能够有效地理解英语知识，在熟悉的环境下进行英语口语的学习。譬如在我们学习Beijing Opera 时，我为学生出示了几个脸谱，让学生回忆着复述这篇文章，令我惊讶的是有的组把文章编成了对话。

我对这组学生的评价非常高，学生们感觉很新颖，认为文章也不是很难学，后来我发现学生的参与的热情很高，都不局限于文本，口语表达能力也有很大的提高，每天学生都争着表演对话，经常给学生们带来惊喜，我从内心感到很高兴，有的学生如果没有抢到机会的话会很不开心，还有的学生问我，教师如果我们坚持下去，到九年级能和外教对话吗？我很惊讶，我说你们现在就可以，只不过是没有亲身体验吧，努力吧！将来一定会有机会的。对于学生的好胜心这一特点，可以在合作交流的学习过程中，融入评价机制，做到有功必赏，有过必罚，如此能够有效地调动学生英语学习的兴趣，从而提高了口语表达能力。

3. 拓宽渠道——让学生善说、乐说

针对学生好学的心理，我们在完成教学任务的基础上，适当扩大课外知识。例如在学习“美食节”一课，可以多给学生介绍不同国家的知识和风俗习惯，扩大学生的视野，了解西方文化。

例如：在饮食方面，中国人有句话叫“民以食为天”，故而中国人对于饮食方面极为重视，但中国人只是注重食物的口味，对于其营养方面却没有多大的讲究。而相反的是在西方人看来，食物的健康却是非常重要的，故而西方人的食物一般营养比较高，而口味却远远比不上中国的食物。除了饮食方面，对于餐饮的氛围中西也有着较大的差异。中国人吃饭讲究团圆，故而喜欢一家人围在饭桌上，就显得比较热闹与温柔。而西方却恰恰相反，他们认为在用餐的过程中发出声音是非常不礼貌的行为，故而西方的用餐环境比较安静与优雅，这相当于中国来说就显得冷清了。

总而言之，作为英语教师要进行有效的英语教学，应该将培养学生的英语兴趣放到日常教学活动中去，如此才能让学生不断地进行英语的学习，方能不断地提升英语水平。如此，就要求英语教师在具体的教学活动中，不断地优化课堂教学模式，更新教学观念，将不同形式的教学方式融入教学过程中去。也唯有如此，才能让学生能够有效地进行语言的实践活动，让学生能够将自己所学到的英语知识运用到生活中去。当然，这对于诱发学生对英语的学习兴趣也有着重要的促进作用，能够有效地明确学生在教学活动中的主体地位，让学生能够充分发挥自己的主体作用，从而有效地提升学习效率，提升英语水平。

郭晶. 学习兴趣与中学英语教学[J]. 中学课程资源, 2011(05).