浅析初中英语听力教学策略

江苏省苏州市相城实验中学 潘虹

学习英语的最终目的是能听懂英语、能说出英语，但是在我国初中英语教学中，部分学生达不到这样的要求，特别是在英语听力环节，存在很多问题，“听不懂、不愿听”成为普遍的现象，这严重影响着初中生英语基础的奠定，所以，初中英语教师要及时进行指导，培养学生的兴趣，树立学生信心，多管齐下，提高学生的英语听力成绩，实现学以致用的目标。

1. 激发学习兴趣，培养学习信心

“兴趣是最好的老师”，英语听力教学效果差的原因很大程度是由于学生缺乏兴趣，英语不同于其他学科，是一门语言性质的学科，学习难度较大，很容易打击到学生的学习信心。对此，教师要通过各种教学手段，激发起学生的兴趣，树立起学生的信心，为听力教学打下坚实的基础。

1.1 构建英语课堂，熏染学生思维

要想帮助学生提高英语听力水平，就必须为学生营造良好的课堂氛围，让学生慢慢适应英语语境下的教学方式。因为我们的母语是汉语，语法习惯、发音方法都与英语不同，想要转换非常费力，必须通过长期熏染的方式来培养学生的英语思维，这也是锻炼学生听力的有效途径。在课堂中，教师还要努力营造轻松的学习气氛，一些学生害怕上英语课，害怕出丑，教师要鼓励这些学生，授课方式要轻松幽默，使用英语授课，锻炼学生的听力。

通过英语课堂教学，学生会逐渐适应英语语境，在互相交流的过程中，也更加锻炼听力水平。

1.2 树立学生信心，鼓励学生动嘴

听力水平与交流水平是成正比的，而大多数学生听力水平提不上去的主要原因就是缺乏信心，不敢主动与人交流，长期接收不到英语语言的刺激，听力水平也就不可能提高。教师要及时意识到这一点，鼓励学生动嘴，大胆与人用英语交流，表扬敢于说出口的学生，树立学生的自信心，当学生出错时，教师要客观进行评价，不能一味地批评，要指出学生的错误所在，并鼓励学生继续努力，不能打击到学生的信心。教师可以制造机会让学生锻炼听力，如教师在正式上课之前可以随口说出一段话，让学生用汉语表达出来，也可以让学生上台用英语做自我介绍，在这一过程中，既树立质量信心，也锻炼了其他学生的听力。

2. 不断积累词汇，做到发音准确

一些学生听力水平较低的原因是自己对单词的发音不准确，这与汉语发音习惯有关系，错误的发音将直接影响到听力水平。教师在带领学生学习单词时，要注意发音规范，并纠正学生的错误发音。词汇量少也是听力水平较低的原因，所以，教师要鼓励学生不断积累词汇，丰富听力库。

2.1 积累单词短语，丰富听力词库

在英语听力考试中，学生听到的是完整的句子，而单词是组成句子的基础，所以，积累单词短语是提高听力的重要途径。由于英语发音的习惯，很多单词有着相同的发音，如“to”与“too”，“be”与“bee”等，学生要根据语境判断出正确的单词。单词的积累需要学生长期的努力，在记忆时，可以同时记忆音标、词意，记忆速度更快也更准确。学生长期接触某些单词或者短句之后，会有很深的印象，像“apple”、“How are you”、“What’s your name”等很容易就能听出来，所以，教师要让学生加强记忆，做到熟能生巧，只有积累了丰富的词汇，才能在听力考试中游刃有余。

2.2 规范掌握音标，实现准确发音

听力与发音两者不可分离，掌握规范的音标是非常重要的，很多学生到了初三还没有熟练掌握音标，这对英语听力的提高是很大的阻力。音标的学习需要教师的指导，仅仅靠学生自己是不可能摸索出来的，而且英语音标混淆性较大，很容易读错。如单词“adapt”和“adopt”,二者发音相似，如果对音标掌握不熟练，就会容易听错。再如句子“It is monkey”，很容易听成“It is donkey”，这就会出现严重的错误，影响到学生的整体成绩。以音标/s/、/θ/为例，二者发音相似，像“pass”、“path”听似相同却有不同之处。真多这些易混淆的音标、单词，教师要进行训练，帮助学生熟练掌握所有的音标，指导学生正确发音，提高学生的听力水平。

3. 丰富教学手段，总结听力技巧

多种教学方法的综合运用，能增加学生对英语听力学习的兴趣，也能帮助学生全面掌握听力技巧。教师要积极利用各种教学资源，丰富教学手段，帮助学生总结听力技巧，从多角度多方面来提升听力水平。

3.1 调整授课理念，丰富教学手段

“罗马不是一日建成的”，英语听力的提高也需要长期的练习，这一过程是枯燥的，学生会感觉到疲倦。所以，教师要调整授课理念，丰富教学手段，锻炼学生的听力。比如，教师可以利用多媒体设备播放英语短片，可以选择当下流行的影片，像《Despicable Me》等，教师可以遮住字幕，学生就会更加仔细的听，从而锻炼了听力；对于情节较为精彩的教材文章，教师可以让学生分角色扮演，这样，学生在以文中角色相互交流的时候，也大大锻炼了听力；教师还可以在课堂中穿插播放英文歌曲，鼓励学生尝试去唱，这也会提高学生的听力水平。

3.2 总结听力技巧，提升学习效率

“磨刀不误砍柴工”，掌握一定的技巧，可以做到事半功倍，英语听力的练习也是如此。教师要选择合适的英语听力试题，确保符合学生的能力范围。教师要与学生一起总结听力学习的经验和技巧，可以定期对听力考试进行整理分析，获取技巧方式。在答题之前，学生要先将题目看一遍，做到心中有数，在听的时候才能熟悉语境，以下题为例：听取录音选择正确答案。A. Where are you from? B. Who are you?C. What are your name?在题目中，Where、Who、What的读音有着区别，在听的时候要着重注意，选择出正确答案就很容易了。英语听力测试中，学生没有办法做到听清楚每个单词，但是会有学生钻牛角尖，非要想起单词的意思，却导致之后的听力效果，对此，教师要指导学生进行“泛听”，不要拘泥于某几个单词，要从全局考虑。

4. 养成听力习惯，不断提升自己

听力水平的提高需要长久的努力，学生要养成听力习惯，在课前、课后都要及时锻炼自己的听力，不能放松要求，要不断加强练习，不要产生陌生感，在练习的过程中不断提升自己的能力。

4.1 课前预习材料，做到心中有数

在上听力课之前，学生要先看一遍听力材料，预习一下，对上课内容有一个大体的把握，这样才能紧跟教师的节奏。教师要在平时的课堂上，穿插听力测验，增强听力的重要性，让学生感觉到听力在英语学习中的高地位。要选择教材上的听力材料，学生有机会进行预习，不要胡乱选择，那样只能会让学生感到“迷糊”，教学效果反而更差。教师也要督促学生在课前预习，帮助学生培养起这样的习惯，对英语听力的有效教学有很大的促进作用。

4.2 课后复习反思，实现温故知新

除了课前预习之外，在课下，学生也要进行复习反思，以便做到温故而知新。对课堂上没有听出来的语句，可以在课下重新听，直到听出来为止。学生还可以选择适合自己的试题，为自己“开小灶”，提升自己的听力高度，对于存在的疑惑，学生可以及时向教师询问，教师要为学生进行详细的解释；教师也可以用英语与学生互相交流，锻炼听力，而且在课下的交流，能让学生消除紧张感，更加有利于听力水平的提高；教师还可以将以前的听力测试题重现拿出来进行再测验，通过学生的表现及时调整教学计划，确保学生完全掌握，不留漏洞。

总的来说，初中英语听力的有效教学，需要教师以学生为出发点，在课上为学生营造英语氛围，培养学生的兴趣与英语思维，为学生讲授听力技巧，帮助学生培养习惯，让听力贯穿到生活中去，全方位多层次地帮助学生提高英语听力，进而提升教学效果。

王荣仙.维果茨基的最近发展区评论[J].辽宁行政学院学报,2011(10).