新课程改革背景下初中英语教学存在的问题及对策研究

山东省章丘市相公庄镇相公中学 张志强

教育的目的是培养出能够适应社会并为社会进步做出贡献的具有高素质的人才，英语教学的目标应该是提高学生对英语的实际使用能力。在实际英语教学的过程中，学生和教师面临着中考的压力，对于英语的学习仅仅停留在了如何提高分数上，这样教育出来的学生，也很难说具有较高的英语交流能力。英语教学中，教师应该善于发现其过程中存在的不合理的地方，并积极寻求适合的解决方法，使英语的教学符合当前教育的潮流。

1. 当前初中英语教学中存在的问题

1.1 教学观念比较落后

当前初中英语的教学过程中还存在较多问题的一个主要原因就是教师对于新课程改革的内涵理解不够透彻，没有从思想上领悟现代教育的精髓，依旧固守传统的教学观念。一些教师对于英语的教学着眼点在于学生成绩的提高，觉得只有分数才能评判出学生英语水平的高低，利用成绩判断学生的能力本就比较片面，有可能导致学生为了提高成绩而忽视了英语学习的本质。新课程改革是为了提高学生的全面素质，增强其学习能力，多数教师认识不到这一点，这就容易在实际教学中与新课程改革所要求的方面背道而驰。

1.2 教师的素质有待提高

教师是学生学习的引路人和指导者，一个具有高素质的教师能够给学生带来不可估量的学习前景，教师的自身素质在初中英语教学中的重要性不容忽视。当前的一些教师的素质要求较低，致使学生在实际学习过程中缺乏有效精确的指导。例如在书面表达这一知识点的学习过程中，一些教师对于文章的结构安排、主次方面表达等方面并没有系统的认识，因而在辅导学生时也非常容易出现误导，造成学生对于书面表达方面能力的欠缺。教师对学生在书面表达方面的表现无法给出具有建设性的意见，将使学生的英语学习受到极大局限，这对于初中英语的教学十分不利。

1.3 学生的地位需要正视

学习从来都不是教师单方面进行的，要实现教与学的统一，必须使学生的主体地位得到充分尊重，发挥学生在学习中的自主作用。当前的初中英语教学中，教师唯恐知识点的传授不到位，在具体的教学中一味单方面强调相关知识，忽略了学生的接受情况，造成学生处于被动学习的地位。例如教师在讲授从句这一重要的语法时，因为涉及的方面较多，像定语从句、状语从句、宾语从句等，具体的状语从句又细分为好多方面，教师将这些多而杂的知识点灌输给学生的时候，并没有考虑到学生的具体接受情况，学生没有通过自己的探究发现这些从句的区别与要点，对于其掌握其中的知识点就有了较大难度。

1.4 教学方法单一

新课程改革要求教师在教学过程中采取多种教学方式，加深学生对于知识的理解。在当前的初中英语教学中，教师过于重视学生在中考中的表现，平时采取强化灌输的方法，使学生对于知识点只是单纯的死记硬背，无法真正理解其内涵。例如教师在进行书面表达练习时，片面要求学生进行相关范文的背诵，使得学生只是记住了一篇具体的文章，而在实际写作中却无法顺利地写出一个句子。

2. 解决初中英语教学中存在问题的对策

2.1 及时更新教学观念

要切实实现新课程改革的目标，使得教育教学过程更为高效，就必须首先从教师的教学观念转变做起。英语教学中，教师要相对淡化中考的压力，要从思想上认识到中考不过是考核学生的一种手段，并不是学生学习英语的目的。在平时的教学过程中，教师应该注重学生英语交际能力的培养，让学生切实认识到学习英语的重要性并体会到学习英语的乐趣，这样学生在学习起来就会相对轻松，这对初中学生英语水平的提高是非常有帮助的。

2.2 注重增强教师素质

针对目前英语教学中教师自身素质较低的问题，学校可以采取学生评价、观摩讲课、素质考核等多个方法进行教师教学水平的评判，进而有针对性地进行提高。例如让教师进行公开讲课，可以就初中英语中的某一具体知识点进行讲课评选。如对于同义单词above, over, on 的辨析，三者均可表示“在……上”，而具体来说，on 表示与某物体表面接触；over 表示在某物体垂直的上方，含“布满、覆盖、跨越”之意，与under相对；above 表示位置高于，但不一定垂直，与below 相对。针对教师如何让学生更快地记住并正确掌握其用法这一教学效果实施评选，可以对于讲解效果较差的教师进行具体的教学方式的培训，从而提高教师的自身素质。

2.3 重视凸显学生作用

新课程改革将学生的自主学习提到了较为重要的地位，教师不能一味地发挥自身的作用，要尊重学生在学习中的主体地位，增强学生的自主探究能力。在进行阅读理解的学习时，教师可以让学生自己找出快速阅读并准确理解的具体方法，促成学生之间的讨论，让学生在相互讨论中取长补短，最终找出适合自己的阅读方法，这样对学生英语水平的提高大有裨益。如对于From Shy Girl to Pop Star 这篇阅读的理解，教师可以为学生提出如下问题：What do you think the girl in the picture is doing? What’s in her hand？What’s she like? 从而诱导学生从这三个方面出发讨论交流，在此基础上，教师还应更深一层地提出问题，如：(1) What was the girl like in the past? (2) What kind of music does she like? (3) What do you think the reading passage is about? 运用这种形式让学生自主地发现

更多的文章信息，进而提高学生的阅读能力。2.4 不断丰富教学方法

教育教学的目的是让学生真正理解相关的知识，并不是让学生对知识点实现深刻记忆。教师要将学生对于知识的理解放在重要地位，在实际教学过程中，要注重运用多种教学方法切实加强学生的英语能力。如在学习I used to be afraid of the dark 这一课中的Section B 1a 和1b 时，可以利用多媒体为学生呈现以下对话模板：A: What did you use to like when you were a child? B: I used to like ... A: Did you use to like ...? B: Yes, I did. /No, I didn’t. A: What else did you use to like? B: I used to like ...进而使学生通过这一模板练习更多的对话，这样可以使学生在学习的过程中充满热情，对于英语教学的效果也有较大提升。教育教学改革是当下不可违背的历史潮流，教师和学生在具体的英语教与学过程中，要正确认识自己所处的地位，积极适应新课程改革提出的要求，与日俱增，加强学习，不断提高英语的教学水平与学习能力。

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