探索英语过程写作优化写作教学效果

2015-08-15江苏省张家港市张家港高级中学夏启昉

中学生英语 2015年22期

江苏省张家港市张家港高级中学夏启昉

作为人类文明特有的社会活动交流方式，写作是表达人与人之间思想和情感交流的手段，也是最有效的传递信息的工具之一。写作作为基本技能之一，它既能反映一个人的交际能力，也能反映一个人的写作能力。从普遍意义上讲，无论在学习中还是在生活上，它都对我们产生很大的影响。当然，在当今社会国际发展的趋势下，英语作为越来越多国家的第二语言，被广泛运用于交流的重要工具，不乏在写作上运用也相当广阔。在学校中，一直把英语列为大纲在教学，各级考试也将写作英语列入考试范围，为检验学生的写作能力，不乏有大大小小的考试，这样既能展现学生写作能力，又能检验教学者的水平。在高中英语教学中尤为普遍，由此，为了提高学生的综合水平，“过程写作”在高中英语写作教学中的运用具有非常重要的意义。

1. 描述高中英语在写作教学中的现状

对于新课程标准，我国对教学任务作了简要精确的表述，这充分体现了对教学写作的重要性。国家教育部2003 年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》，对于高中英语课程目标共分为四个级别（六至九级），一般情况下，其中在高中阶段必须要达到的要求为其中七级。但由于各地区的差异，要求也会有所差异。

虽然国家颁布的条例对英语写作教学作出了描述，也充分体现了它的存在重要性和新的理念，仍有不少教师对如何在实施英语教学上产生困惑。有的教师不重视写作教学，平时缺乏对学生的写作训练，大多甚至没有正确地引导学生，在思维方式上以至于很多学生处于被动地位，学生的写作便得不到很好的提升。经调查发现，学生在写作上大多缺乏兴趣，在写作方法上和在课堂上的态度存在很多的问题。有的不喜欢写抑或是怕写但又不得不写的状态，以至于写出来的作文布局凌乱、松散、错误百出。有的甚至语法上错误及词汇简单等。

2. “过程写作”在教学中的重要性

对于我国目前英语写作的现状分析来看，关心学生的写作能力的培养是作为好教师应该必备的。因此，采用先进的教学方法在实际教学中运用实践来达到高教学的质量，是每位英语教师应该做到的。

目前，“过程写作”比较流行，它可以被看作是一项过程，写前、写作和修改，这三个阶段并不是一次就能完成的，它是在循环往复地进行，这也可以作为教师和学生间反馈的过程。从重视中产生写作，让学生自己理解写作的过程，帮助他们构建写作思维，给他们足够时间写作和修改。在这整个过程中，不断反馈，是他们在写作意图上不断靠近。应该重视其中这个修改过程。

3. “过程写作”在高中教学中的发展运用

3.1“过程写作”的概念及特点

英语作为我国第二语言，教学法由行为主义逐渐向交际为目的转化。在课堂上，教师不再是主宰，以学生为中心。教师不单单以教会为目的，这种方式可以激发学生的积极主动思维，这是一个过程。然而这种教学过程既是复杂的认知也是对语言交际的过程，强调学生在写作中反映自我观点和反复修改在写作中的作用。

3.2“过程写作”的几个阶段

“过程写作”主要分为三个阶段，即：写前、写作和修改三个阶段。下面以高中英语教学作简单分析。

(1) 写前阶段：写之前，构思。教师可以先搜集有关资料，让写作的对象和目的明确化，引发学生的兴趣进行讨论，或者安排一些活动激发学生的灵感，把关键词写下来，并同时做好语言上的准备。拟提纲，学生在这个阶段会考虑写作形式，一般还会考虑到读者是哪类人，甚至还会考虑全篇文章的内容。

(2) 写作阶段：一般初稿是我们写出的第一稿。学生可以用适当词汇、表达翻译出来，加上过渡用语，使文章连贯。然后将主题句扩张，最后按照逻辑顺序连贯起来成为一篇完整的文章。但是一定要让学生明白，初稿是需要修改的。学生在写完初稿后，教师可以让同伴之间互相评价修改，也就是交换写作的成果。这时，教师给出一个评价标准，通过对同伴的检查、标点及内容组织等方面上，使得学生自己分辨出什么是好文章，从而达到反思学生自己在写作上存在的问题。同伴之间的互评的过程具有价值。它的优点在于学生之间的合作。这样也增强了学生的主动性。

(3) 修改阶段：除了同伴间的互评，学生们也需要自我评价，否则起不到很好的效果。在这过程中，既是要训练他们批判别人作文时也要看自己的作文。在修改作文的时候，让学生自己找出错误再作修改，或者参考资料，向教师提问。在定稿方面，对作文进行修饰和提炼。在学生完善作品之前，教师给出评价的标准，直至满意为止。好的学生作品，教师当然也可以张贴出来，供其他学生参考。

3.3 “过程写作”在高中英语教学中的应用

3.1 过程写作中必须具备系统全面的写作框架

过程写作作为一种灵活多变的英语写作教学方法，使教学的内容更加的丰富完善。在教学过程中，可以通过组织学生进行分组讨论和互评的形式来提高学生的写作能力，采用此种方式，有助于帮助学生形成独特的英语写作思路，因此，在教学过程中，一定要注意培养学生全面搭建英语写作的框架。

比如：在当今社会，环境保护问题已经成为了一个世界性的话题，工厂废气、汽车尾气的排放以及河流的污染都对人们的生活和生产造成了影响，所以，我们所有人都有责任对破坏环境的行为进行遏制，请根据以上内容创作一篇150 字左右的英语文章。那么，首先学生在写作前，脑子里就要形成一个系统而全面的写作框架。其次，第一段要具体阐述环境中存在哪些问题以及造成这些问题的原因；第二段说明在环境保护中我们具体应该怎么做；第三段对整片文章进行一个总结，阐述环境保护对我们的重要性。

3.2 过程写作中的英语写作语句要精练清晰

高中英语不仅语法较为复杂，而且在单词上也存在一定的难度，所以对学生在写作的时候就提出了更高的要求，需要学生能够很好地运用高中英语的语法和单词，并且能够将一些新颖的词汇融入进去，达到对文章润色的效果，从而不断提高自己能力，比如：例一：Nothing is more important than to hard study.（没有任何事比学习更重要）。例二：An advantage of using the solar energy is that it won’t create any pollution. (对太阳能进行使用的最大优势就是它不会污染环境。)

4. 启示及建议

4.1 “写作教学”在教学中启示

“过程写作”教学，增强了学生的写作意识，学生在写作上兴趣也得到了提升，这种方式效果显著，对高中英语教学的改革有了很大进步。在这种新思维模式下，产生了非常积极有效的作用。(1) 有利于培养学生良好的学习习惯。(2) 在现代模式下，建立了良好的师生关系，提高了学生们的合作意识。(3) 在思想内容上有很好的挖掘及表达。(4) 学生反馈及互评使得学生的写作能力不断提升。

4.2 “过程写作”在教学中的建议

(1) 写前的准备阶段需重视

教师通过给学生安排活动，引导学生写作内容，不至于让学生产生压力，同时让他们产生写作的兴趣。

(2) 教师帮助学生抓文章重点

遇到不同题材时，教师分析其中结构，把特点交代给学生，教导他们对不同文体的识别能力。

(3) 教师给出评价标准要确切

不然学生不知道从哪儿下手。有了标准，学生的互评训练和自评得到很好的锻炼，从而减少了对教师的过分依赖。