实施任务型教学法 强化学生应用能力——谈初中英语口语教学中的任务型教学法

山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学 张翠芹

1.任务设计，有效把握方向

任务型教学方法的第一个阶段就是任务设计阶段，在这个阶段，需要合理地把握任务方向，结合教学内容与教学目标，认真分析学生的学习基础、认知水平、兴趣爱好、个性特点与心理特点，围绕学生的知识与能力发展方向，科学设计任务，可以是同桌间的对话任务，可以是小组间的主题探究任务，可以是方案设计任务，也可以是较为大型的主题班会任务，如以“ Christmas Day”、“ Silent Night”、“ Easter Day” 等为主题的口语交际游戏任务。任务型教学有助于强化学生的学习过程体验，在学习过程中，收获知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

例如：学习问路的相关句型以后，教师引导学生进行自主任务设计，学生自主创设主题，如在电影院、十字路口、机场等地问路。学习运用How far is it from here?How can I get there?Excuse me.How can I get to the bus stop?Which bus shall I take?等句型。通过学生自主进行任务设计，创设学生熟悉的生活场景，引导学生发散思维、创新思考，有效把握英语学习的关键技巧，强化学生的英语运用能力。

2.任务实施，实践以人为本

任务实施阶段需要制定任务实施方案、细节注意方案等，并且分配角色任务，每个学生担任其中的一个角色，或者负责其中一部分的任务，各司其责、各自挖掘自身潜力，展现自己的能力，为小组作出贡献。同时，任务实施阶段运用小组间竞赛的方式能够起到激励作用，教学过程中，坚持以学生为本，教师作为教学的组织者与引导者，对学生进行点拨与引导，鼓励学生自主表现、合作交流、实践探究，在英语口语训练与表达的过程中，发现英语的奥秘，提升英语学习的兴趣与主动性。

例如：展开综合实践活动，学生们以小组形式每周末做一件有意义的事情，如种树、看望孤寡老人、上街清洁小广告、参与英语口语竞赛、参与创意设计大赛等。设计对活动内容阐述的口语交际任务，每个小组6人，在第2周对本小组综合实践活动实施的过程、意义和收获进行阐述，小组对activities design、program of activities、active process、interesting story、harvest activities等进行分层次阐述，并与其他小组成员交流活动的经历与想法。将最近学习的英语单词、短语和句型运用进来，如It is time to do sth.、It took sb.some time to do sth.、too...to...等等，将学生喜欢的英语词汇和句型运用起来，交流英语表达的乐趣。

3.任务评价，鼓励完善自我

任务评价的过程也是初中英语口语教学的重点过程，在这个阶段，教师也应该是任务评价的组织者与引导者，结合任务设计与任务实施的具体过程，每个小组派出小组成员对自己小组进行自我评价。任务评价过程应该是激励性质的评价过程，教师对于学生提出的问题和学生自身的不足，应该引导学生给出针对性的解决对策和改进建议，鼓励学生不断完善自我，提升口语表达能力、交流能力、合作能力和实践能力。

例如：对于“八分钟自主表演（Eight minutes of independent performance）”小型表演活动，教师运用任务教学方法引导学生选用自己感兴趣的电视剧、电影或者书籍中的相关桥段，运用英语口语表述的方式，表演八分钟的故事。教师将其称为“展现自我的舞台”。在经过任务设计、任务实施一系列过程之后，教师组织学生进行综合评价。学生对表演组织过程、实施过程进行评价，运用英语口语阐述自己的心情、出现的问题、解决对策以及自身的一些小想法等。在教师、学生进行评价的过程中，分享其中的酸甜苦辣、欢乐与收获，不断强化英语口语的运用能力和交际能力。

初中英语口语教学中，应该遵循新课改教学理念中的要求，基于以学生为本、因材施教的教学理念，鼓励学生成为学习的主人，强化学生学习的自主性、积极性与实践性。运用任务型教学方法，结合教学内容、教学目标，科学设计教学任务，运用细分任务或阶段性任务，引导学生一步步完成任务，逐渐实现自己的学习目标，并在每个任务完成之后进行总结与回顾，从而有效强化自身的英语学习能力、英语技能、英语素养。

[1]田东.任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J].科教文汇旬刊,2010(03).

[2]瞿国萍.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语广场旬刊,2014(06).