运用探究式学习助力高中英语教学的思考

江苏省盐城市田家炳中学 冯娟

探究式学习是指从学科领域亦或是现实生活中选择并确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是探索精神与创新能力。探究式学习倡导学生的主动参与，可谓是一种积极的学习过程，是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。与传统的集中关注于理论灌输的学习方式不同，探究学习注重理论与实践紧密结合。显然，在当代社会探究式学习方式更为满足时代要求，所以，我们应扩大其影响效力，将其运用于高中英语教学过程中。

1.浅谈传统学习方式

在长期以来应试教育的影响下，众多教师及家长只关注于学生高成绩的结果,而完全不注重学习过程。由此得来的结果是，大多数学生以应付考试为目的，在英语的学习则表现为：只会做题满足于书面，而在现实生活中的应用与交际能力几乎为零；听力与语法也许都熟记于心，但却无法运用自如。众所周知，英语是一门语言类学科，既然是语言类学科最重要的便是听懂、能说，并不是阅读、选择或是完型填空等题目做的正确与否。高中英语教师过多强调单词语法，缺少将应用与探究作为主体。高中学生因此也对英语十分反感，对英语课深恶痛疾，缺少学习兴趣。这便使得相当多的学生宁愿选择上课看小说、睡觉，学习其它科目打发时间，也不愿意认真听讲英语知识，由此导致英语教学难度更大，并且学生的学习成绩也无法提高。

2.探究式学习方式

从“勤学苦读”，“悬梁刺股”到“因材施教”，古今中外的多元的学习方式始终在变化发展过程中，探究式学习也不例外。苏格拉底的“学生要勤学勤问”的教育观念是探究式学习的雏形；春秋时期我国伟大的思想家、教育家孔子提出了学习与学习方法的关系以及学习和独立理解的重要性，实则是探究式学习的理论铺垫。继孔子之后，一系列儒家代表人物在实践的基础上不断继承并完善了探究式学习方式。韩愈在《师说》提到：“师者所以传道授业解惑也”，明确了“教师的职责不只是教知识，更重要的是教方法”。时至今日，较之于传统学习，探究式学习无疑是最符合以素质教育为目的的教育体制改革的学习方法，在新标准的课程中占据着主导地位。

2.1 探究式学习的内涵

为了可以更好地开展探究式学习，教师首先要了解探究式学习的内涵。对于探究式学习的内涵并没有明确的定义，或许原因就在于领域、方向不同。在笔者的看来，探究式学习于高中教育便是通过学生自主学习并在教师的帮助下不断进步，学会学习方法，使自己切实具备创新和实践的能力。

2.2 探究模式下的英语教学

教师可根据个人能力不同分配给学生不同的任务，使每个学生都能参与到学习之中，并且将带动到学习过程中，在学习中学生与学生之间互相帮助、互相进步，同时使羞于问教师问题的学生可以与其他学生互相讨论，在此过程中锻炼学生的思考和独立能力，培养学生找寻问题、解决问题以及查阅资料的能力。此外，给予学生自由讨论的时间，为学生营造轻松和谐的氛围。具体的探究模式如下：

(1)全班学生划分为不同的小组，依照成绩的不同，好坏均匀分配；(2)在学习前会先给出学生下节课要学习的资料与相关问题，让他们翻阅查找资料，做好预习准备。明确学习目的。同时，教师应该鼓励学生提出问题和表达自己的想法；(3)让学生互相分享自己的学习成果，使他们更加有学习的积极性，和竞争感，充分调动积极性；(4)由教师总结学生的不足以及需要改进的地方，以此使学生不断进步。

2.3 探究式英语教学中的注意事项

对于一些思维能力较弱的学生而言，往往会因为害怕和害羞而抗拒此类方式，因为他们的付出与回报可能会出现不对等情况，由此使其逐渐产生厌学和反感的心理，对于该种情况教师应多加注意，及时给予学生鼓励。与此同时，因为此类模式较之于传统模式，需要更多的教育时间，会出现教师预期设想无法按时完成的情况，教师要多方面的综合考虑，适当调整教学任务。

3.结束语

总之，学习是一个“学”与“习”相结合的过程，同时也是传承与创新共存的过程。而探究式学习作为顺应时代发展和社会进步的最优学习模式，所以，将这种学习模式英语运用于高中英语教学过程中，有助于增强学生与教师的沟通与交流，促进学生思维的灵活，同时还能够提高学生英语学习的自主性和独立性，值得英语教学工作者采纳。

黄雪鸿.探究式学习及其在高中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2012(15).