初高中英语教学有效衔接

陕西省神木县第七中学 刘雪松

1.初高中英语教学中存在的衔接问题

1.1 学的问题

（1）没有做好充分的心理准备。对于现在的学生和家长来说，顺利考入高中是一件大事，很多学生在在经过了初三高强度的学习后而将高一当成了歇脚站，他们认为高一离下次的人生转折点——高考还很遥远，这就造成了一些学生对于学习没有重视。同时学生对于高中英语的教学方式、语调、语速等还不适应。

（2）学习方式过于陈旧。初中的应用教学是以知识的传授为重点，学生的主要学习精力也是放在理解和记忆就可以。但是高中的英语教学目标和初中的完全不同，这阶段的英语教学还要求学生在理解的基础上能够灵活的运用。但是很多高一新生还在沿用初中的学习方法，只是一味地死记硬背，学习缺乏独立性和自主性。

（3）“考”与“学”的脱节。英语篇章性试题，词汇量很难阶段性划分的很清楚，因此，高一学生一考试就有词汇恐惧症，导致不敢答题，不会答题。另一方面，答题经验少，没有掌握适当的答题技巧，从而排除词汇障碍。

1.2 教的问题

（1）课堂教学起点高，容量大。一般来说，高中的英语教师都不会兼任初中的英语教学，这就使得他们往往会高估高一新生的英语能力，在实施教学时也会不知不觉地提升起点，但是这一起点实际上超出了大部分学生的能力。同时为了高考做准备，教师在教学过程中也会一味地增加难度。再者，如果教师把握不了课堂容量的适度，将每一节课都塞满，学生的课堂学习内容就进一步增加，学生学起来就更加吃力，容易给学生带来更大的压力，使得学生对于高中的英语学习产生恐惧心理，对于英语教学是不利的。

（2）教学与考试脱节 。高中英语教师在练习题和试题的选择上会追求和高考更加接近，这些题目会涉及很多的生词，难度也更大，和学生的实际英语能力和脱节的，很难考查学生最真实的英语水平。同时还会让学生形成“重难题、轻基础”的想法，对于学生英语能力的提升是不利的。

2.如何做好初高中英语教学的有效衔接

2.1 培养学生良好的英语学习习惯

（1）使用工具书的习惯。教师应要求学生每人都要准备一本英语词典，同时引导学生在学习的过程中使用英语词典，鼓励学生利用英语词典学习英语单词的读音、词义、词性以及应用。在此基础上还要让学生准备一本语法词典，这样做的目的是让学生更加系统、更加独立地学习英语语法，培养学生英语学习的独立性和自主性。

（2）预习和复习的习惯。高中的英语课堂相对于初中来说，其课堂容量更大，同时难度也更大，所以教师一定要培养学生预习和复习的习惯。

2.2 帮助学生掌握更加有效的学习方法

（1）为学生创造更多的实践机会。相对于初中生来说，高中生的心理更加成熟，他们对于“面子”更加看重，这就使得学生在英语课堂上不轻易开口，因为他们害怕出错。加之高考口语等级测试的成绩仅是大学入学时的参考成绩，教师和学生对于口语都不够重视。首先教师就应该转变这一观念，让学生真正能够学以致用，利用课堂和课余时间为学生创造更好的英语口语环境，真正摆脱“哑巴”英语的现状，提升学生的英语口语能力。

（2）要教给学生有效的阅读方法、技巧。英语阅读是高中英语教学的重点，同时也是难点，英语阅读和英语听力、英语口语英语写作的基础。教师应教会学生熟练使用 skimming和scanning，锻炼学生的阅读速度，提升阅读的效率。同时，教学生抓每段的主题句，归纳文章的中心思想，准确把握整篇文章。

2.3 做好教学方法的衔接

在高一的英语教学过程中，教师一定要注意教学方法的选择，应重视教学方法的衔接问题。在教学速度的安排上应做到先慢后快，留给学生一个适应的过程。在知识点的选择上应以旧带新，降低学习的难度。对于高一新生来说，英语学习的一大难点就是阅读难度的大幅增加。因此教师在阅读教材的选择上应根据实际情况进行补充。好的配套教材能帮助学生获取文化信息，巩固和拓宽语言知识，增强英语语感，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。配套教材的选择应遵循趣味性、渐进性的原则，让学生的英语阅读能力在不知不觉中得以提升。

王笃勤.英语教育中的能力培养与人文教育[J].教育与职业,2006(12).