初中英语生活化教学策略实践探析

江苏淮安市经济开发区启明中学 毛海云

英语是一门具有较强实践性的国际性语言，作为初中课程中重要的一门学科，其教学也面临了更大的机遇与挑战。新课改不断深化更加突出了学生的主体学习地位和教师的主导作用，强调了教学方法与手段的丰富。因此，初中英语教学倡导与学生生活实践的紧密结合，注重生活化教学策略的实施，以拉近学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，发挥其积极性与主动性，帮助其树立学习自信心，从而实现初中英语课堂的高效性。

1.初中英语教学实施生活化教学策略的意义

生活化教学强调的是在教学实践过程中，将学习内容和生活经历有机结合，进而为学生提供更加丰富的语言材料和语言环境，从而激发学生的内在学习动机，促使其产生浓厚的学习兴趣，并培养其将所学知识有效应用于信息交流与传递的能力。

生活化教学策略的有效实施，能够将课堂教学融入生活化的情境之中，吸引学生的注意力，激发其听、说、读、写的强烈愿望，引发学生的审美体验、情感体验，帮助学生接触到更加贴近生活的英语学习材料，同时在大量的实践中培养知识与技能，不断提高英语交际能力，最终全面提升学生的英语素质。

2.生活化教学策略在初中英语教学中的应用

2.1 多媒体教学设备的合理应用

现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利，比如多媒体教学设备的合理应用，能够将教学内容更加生动、形象地展现于学生面前，以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，并让学生在特定的产经中感受英语的生活化应用。

比如：在“A birthday party”的教学中，教师就可以提前准备一个与party有关的视频，让学生在观看视频的过程中，首先受到这个氛围的感染与熏陶，并回忆一下自己过生日的时候有没有办过party，情境是怎样的？然后在生活化的场景之中，熟悉一系列的英语内容，掌握一定的英语知识与技能。

2.2 善于发掘生活中的英语教学内容与素材

生活作为一切知识的来源，也是英语教学素材的良好发掘源泉。正所谓：生活即教育，为了生活而教育。初中英语教师应善于挖掘生活化的教学资料，将教学与生活有机结合，以激发学生的兴趣与热情，不断提高学生的英语成绩、水平与能力。

例如：在《Food》的教学中，教师就可提前准备一些资料，选择一些国内外典型的节日食品，如万圣节、圣诞节等流行的食物、装饰、物品等，也可以引导学生找一找相关资料，谈一谈自己比较喜欢或不喜欢的食物。在这样的一个轻松、自由的氛围之中，学生参与英语练习的兴趣与热情也得到很好的激发，而繁重、复杂的英语知识也变得较为平和、轻松，进一步深化了教学主题，促使学生寻找中西文化生活中食物与生活的关联性，进一步提升英语学科的趣味与魅力。

2.3 引导学生进行生活化的角色扮演

英语教学过程中，教师可模拟生活中的实际场景，引导学生进行角色扮演，促使其真正有机会应用所学英语单词与句型，真正将所学知识运用于生活实际之中。

例如：在“finding the way”的教学中，教师就可以将教室创设为区域模式，以过道作为街、路分区，标记supermarket、cinema、hospital等等，引导学生扮演服务员、医生、护士、农民、教师等不同的角色，并以其身份来判断说话的语气，同时锻炼could you tell me the way to...,where is...等句型，让学生在角色扮演的过程中不断提高英语词汇量和语言的应用能力。

2.4 在英语教学的过程中进行现场操作

初中生比较活泼、好动，寻求时尚与刺激。所以，初中英语教师就可针对初中生的特殊性，灵活应用教学方法与手段。如以现场操作或实物示范的方式，让学生受到一个实物的冲击，从而发挥良好的教学效果。

例如：为配合《colors》这个单元的教学，教师就可以准备一件较多颜色的衣服，在教学过程中也时刻注意以颜色的实际范例实现教学，针对特定的颜色进行purple、green、pink等单词教授，避免太过于直观、抽象的教学方式。

3.结语

总而言之，英语是国际上通用的、使用人数最多的一种语言，同时它也是是具有很强工具性的一门语言学科。英语教学的主要宗旨，是为了让学生乐于并善于用英语进行自由的表达与交流。而初中生是处于新时代的一代，其年龄与时代特点，决定了其对身边的生活充满好奇的特性。因此，在英语教学过程中，应有效实施生活化的教学策略，合理融入生活化的趣味元素，让学生真正产生英语学习的兴趣与热情，更加喜欢学习英语。

葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报,2013(10).