课外辅导对七年级学生英语学习的影响研究

江苏省启东市折桂中学 顾雪丹

江苏省启东市长江中学 彭美娟

随着经济的发展和交流的便捷，英语不仅是初中生在校学习的一门重要科目，而且是初中生选择出国留学等进一步学习的重要语言支撑，这就对初中生的英语水平提出了新的要求。因此，越来越多的初中生不满足学校的英语教学，而通过课外辅导来提升自己的英语水平，课外英语辅导与初中生，特别是七年级学生的英语学习有着密切的关系。本文试图从调查七年级学生参加课外英语辅导的情况入手，了解课外英语辅导对七年级学生英语学习中智力因素和非智力因素的影响情况。

1.研究对象

江苏省某市2所学校的2个七年级自然班，共114名学生参加了本调查研究。受试中男生52名，女生62名。

本次调查问卷发放114份，回收有效问卷113份。在这113位学生中，平时英语测试成绩为90分以上的优生有70人，在70到89分之间的中等生30人，在70分以下的学困生13人。其中55人对英语学习很感兴趣，51人对英语学习比较感兴趣，7人对英语学习不太感兴趣，没有学生对英语学习一点也不感兴趣。

在被调查的学生中，57人正在参加课外英语辅导班，46人曾经接受课外英语的辅导，6人从未参加过课外辅导，但打算参加课外英语辅导班，还有4人从未参加过课外辅导，也不打算参加课外辅导。因此，共有109位学生的问卷参与本研究的数据分析。

2.研究结果与分析

2.1 课外辅导对七年级学生英语学习中智力因素的影响

本研究选择了与学生英语学习密切相关的三个智力因素——注意力、记忆力和思维能力进行调查探究。如表1显示，课外英语辅导对部分七年级学生英语学习中的智力因素有促进作用，其中思维能力的提高最明显，71位学生表示接受课外辅导后，做英语习题时更会分析，解题正确率有明显的上升，占所有受试的三分之二。同时，42位学生表示接受课外辅导后，自己英语学习中的注意力有所提升，课堂上的注意力集中时间明显增长；一半左右的学生表示在课外辅导后英语学习中的记忆力变得更好，更容易记住英语单词和课外。但对于其他的七年级学生而言，课外英语辅导并没有明显的促进作用，特别是注意力方面，三分之二左右的学生表示在课外英语辅导后，自己英语学习中的注意力没有明显改变，这可能是因为注意力的形成和提升需要一定的时间，而课外英语辅导短时难以改变七年级学生的注意力现有状态。

2.课外辅导对七年级学生英语学习中非智力因素的影响

非智力因素是指凡智力因素以外的一切心理因素,从狭义来看,主要是指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格、气质、抱负水平、价值观、自我意识、注意等（陈晓荆，2002）。本研究选择与九年级学生英语学习密切相关的几个方面进行调查探究，如表2所示，课外英语辅导对一半左右的七年级学生英语学习中的非智力因素有积极影响，主要体现在自信心方面，有57位学生表示自己在接受课外辅导后对学校的英语学习更有自信，这可能是因为课外辅导的教学内容与学校教学内容有所重叠，学生在课外辅导后对学校所学知识更熟悉，学习更轻松，从而更有自信。还有超过一半的学生表示通过课外英语辅导，在遇到英语学习中的困难时，自己更坚持克服困难，意志力提高。同时，50位左右的学生表示在课外辅导后，自己对于英语学习的兴趣、喜欢程度、太多、计划的制定等方面都有所提高。

然而，还有一半左右的七年级学生表示，在接受课外辅导后，自己英语学习的非智力因素方面没有显著提高，这可能因为其中大部分学生的非智力因素处于积极状态，本身难以提高造成的。还有极个别学生表示，自己对于英语学习的非智力因素在课外英语培训后反而下降了，这可能是因为其选择的课外辅导形式不符合自身的要求而造成的。

3.结语

课外英语辅导已成为学校英语教学的有力补充，已成为大多数中小学生英语学习的第二课堂（杨波，2009）。在英语学习过程中智力、非智力因素都对学业成绩产生一定的影响,学业成绩的好坏是智力因素和非智力因素交互作用的结果（陶云、左梦兰，1998）。课外英语辅导对部分学生的英语学习具有促进作用，因此，广大家长和学生应选择适合学生发展需要的课外英语辅导形式，真正提高学生英语学习实效。

[1]陈晓荆.非智力因素的结构及其与智力因素的关系[J].福州大学学报(哲学社会科学版),2002(01).

[2]陶云,左梦兰.儿童智力、非智力因素与学业成绩相关的跨文化研究[J].云南师范大学学报,1998(01).