英语高效课堂中导入的艺术

安徽省阜阳市第三中学 黄宁

《普通高中英语课程标准（实验）》（新课标）指出：为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题。另外，《新课标》在语言技能教学建议即听力技能教学建议、口语技能教学建议、阅读技能教学建议和写作技能教学建议中均提到了要激发学生的兴趣和欲望。那么如何让枯燥的语言学习变得生动起来，从而激发学生的学习兴趣呢?这就要求教师能够在课堂上通过语言教学让学生领略英语文化氛围，最佳契机是巧妙地运用导入的艺术。那什么是英语课堂导入呢？英语课堂的导入(leadin)，也叫“引入”，就是利用课堂教学开始的5-7分钟内，教师利用教学内容及各种教学手段精心创设教学情境、巧妙设计教学活动，迅速抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，从而高效地帮助学生进入课堂的学习状态的重要教学环节。通过导入引起学生对学习内容的高度关注，让学生能全身心地参与到英语课堂，并配合教师完成所设定的教学任务，在这个过程中，不管是学生的思维能力，还是语言接收能力都大大得以改善，这样不仅活跃了课堂气氛，而且提高了课堂教学效果。一节成功的课堂导入要符合以下原则：导入能激发学生的兴趣原则、导入应注重贴近课文、贴近学生生活实际的原则、导入应力求新颖、别致的原则。那么，接下来我们就谈谈各种各样的导入法。

1.复习导入法

古语云：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。一般来说，学生在学习新知识时，一般会有畏难情绪，教师根据学生已掌握的知识，设计学生所熟悉的话题，帮助学生建立起新旧知识的联系，便能很自然地过渡到新课。例如：在学习必修三的Unit 2 Healthy eating的Using language时，我带领学生通过复习王鹏和雍慧的故事Come and Eat here(1)自然过渡到Come and Eat here(2)，我是这样带领学生通过复习导入新课的“As we know,Wang Pang and Yong Hue managed two different styles of restaurants,and Yong Hue’s slimming restaurant attracted all the customers from Wang Pang’s.Wang Pang was frustrated and decided to do a research to compete against Yong Hue.How could the competition be on?We are going to read the next part of the story Come and Eat here(2).

2.视频导入法

随着教学辅助设备的发展，视听导入法是我们目前在教学过程中使用较多的导入法，也是最有效的导入之一。同时根据实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。因此，现有教学也更应该充实的利用这一导入方法，来激发学生的兴趣。例如：人教版必修三unit4 Astronomy:the science of the stars的课堂导入中，插入解说视频叙述宇宙大爆炸，通过生动的画面及解说并配有声音效果，让学生了解相关的背景知识，从而提升学生对本节的兴趣。人教版选修七 Unit 5 Travelling abroad：KEEP IT UP,XIELEI-Chinese student fitting in well：本单元的话题是中国留学生在国外的生活和学习情况。由于学生没有出国留学经历，如果直接抛出问题“What problems do Chinese students have while studying abroad?”,学生会感到茫然，通过播放韩国大学和英国约克大学的宣传片让学生感受东西方大学的文化。澳大利亚悉尼大学的宣传片的播放让学生在体会留学可能会遇到的困难的同时能积极回答教师所提出的问题。

3.音乐导入法

中学生大多对音乐感兴趣，优秀的音乐作品不仅能培养学生的审美情趣和音乐鉴赏能力，而且能帮助他们发展形象思维，优秀的英文歌曲也不例外。例如：在必修2 unit 5 music，通过让学生欣赏不同类型的音乐，产生对不同音乐及乐队等信息了解的渴望，然后在学生对这些音乐形式有了基本的了解后，再引导学生去学习课文内容。这样就水到渠成地完成了教学目标和教学任务。

4.图片导入法

幽默、有趣、贴近学生生活的图片可以第一时间抓住学生眼球，将其吸引到课堂教学中来。同时，也让学生对本节课内容的产生了求知欲。例如：在必修4 Unit 3 a taste of English humor的课堂导入中，通过生活中搞笑的图片，让学生开怀大笑，真正体验幽默的魅力和含义，然后再引导学生学习课文内容。另外在语法定语从句的教学中，本人也采取了这一导入方法，利用两幅喜洋洋、灰太狼的图片以及两个用定语从句描述这两个人物的句子，进行课堂导入。当时的教学效果相当不错。

5.背景知识导入法

对于一些地理及历史题材的课文，可采用以介绍、讨论课文背景为切入口，引发学生对课本的兴趣，有了兴趣，学生自然会关注学习内容，通过自我探索，学生间相互合作，发现问题，解决问题。例如，在学习“ Canada—The True North”时，我通过多媒体向学生展现他们所熟悉的精美图片，如加拿大人物（白求恩），加拿大代表物（枫叶、多伦多国家电视塔），自然美景（尼亚加拉大瀑布），营造出异国文化氛围，并通过世界地图让学生找到加拿大并用英语说出它的地理位置，使得他们急于通过阅读课文领略加拿大美好风光。

没有固定的课堂教学模式，也没有固定的导入模式，教师应根据教材内容，结合学生的语言功底及学生的性格特征，找准新课导入点，既不能千篇一律，也不能盲目导入。除以上方法外，我们还可以采取许多有效的引入方法，如演讲导入，抢答导入，提问导入，检查导入，顺口溜、小歌谣导入，等。但是，课堂导入时要注意时间不宜过长，5到7分钟为宜。若导入时间过长，再精彩的导入也会索然无味，而且还会影响整节课的课堂进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生集中注意力，激发学生的兴趣，调整学生的心理，同时为学生营造语言学习氛围。使学生愿意去接受，去探索，去合作，教师只有不断地在挖掘教材内容本身特点的同时，遵循学生的认知规律，并对各种导入方法加以比较、总结，才能摸索出适合不同课型的导入方法，使导入趣效合一、简洁自然。

教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，一种教起来使人愉悦的艺术，好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活跃；好的课堂导入不仅能激发学生的兴趣和求知欲还能是师生双方产生共鸣，进而使师生关系融洽，课堂活动顺利进行。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011.

[2]郑敏编.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.