高中英语文本阅读教学中存在的问题及解决策略

2015-08-15北京师范大学珠海附属高级中学于爽

中学生英语 2015年34期

北京师范大学（珠海）附属高级中学于爽

1.高中英语文本阅读教学现状

英语已经逐渐成为世界通用语言，其地位的重要性更是显而易见。英语的魅力让国人趋之若鹜，各种英语培训学校在中国遍地开花就是最好的证明。但是，我们学习了这么多年的英语，还是没有真正领悟到英语的语言魅力，之所以出现这样的现象，是因为我们在英语文本教学中存在诸多缺失。

1.1 教师教学方面的缺失

选入高中英语教材中的文本都具有一定的代表性，但是一些高中英语教师由于自己能力有限，对教材的理解是浮于表面的，对文本的挖掘也不够深入，所以，当这样的英语教师在教授文本阅读时，他们只是把文本看成是简单的单词堆砌，认为讲讲单词和语法就万事大吉了。

1.2 学生学习方面的缺失

学生是影响英语文本教学的最重要因素。在教学实践中，笔者发现很多高中生的英语水平比较高，学习态度和学习习惯也比较端正，在处理一些文本阅读题的时候表现也很好，但让这部分学生在往深处挖掘文本时，他们又会很茫然。之所以出现这一现象，归根结底还是文本阅读基础薄弱，阅读能力不强。以上这些因素综合起来，直接导致了学生们不重视文本阅读深层次的探究与理解。

1.3 环境因素方面的缺失

英语阅读能力的学习和提高，离不开英语环境的影响和熏陶，但是在实际的高中英语课堂上，教师和学生用英语交流对话的机会比较少，更不用说是静下心来好好研究一下英语文本阅读,甚至教师和学生都觉得这是在“浪费”时间，学生们就这样在不知不觉中就失去了对文本阅读的兴趣，导致愈加不能深刻的理解文本阅读的意义。可见，环境因素也是影响英语文本阅读教学的一个重要因素。

2.高中英语文本阅读教学策略

2.1 安排好每一节文本阅读课

要想安排好每一节文本阅读课教师在上课之前就要认认真真备课，熟悉课文中的所有单词和语法、挖掘到文本中的真正内涵，俗话说：教师有一桶水才能倒给学生半桶水，所以，教师要在基础知识上下苦功夫，到用的时候才能信手拈来。

上好一节文本阅读课，应从以下三方面着手。首先，注重导入。在讲《Great Scientists》一课时，笔者先对文章进行了细致的分析，发现这篇课文专业术语较多，学生学习起来比较困难，阅读兴趣不高。于是授课时，在学生阅读两遍，对文章有个大概了解的时候，我设置了一个“A free talk”环节，让大家讨论人物性格和品质，极大地激发了学生学习兴趣，避免了单纯由教师讲解的枯燥。

其次，细读文本。目的是让学生进一步深入课文，为提高教学效益，教师可以仿照高考中的题目来设计问题。在进行阅读训练时，应要求学生结合课文选出正确答案，题目为教师已经设计好的阅读理解的形式，并要求学生按浅层理解题，细节转述题、词语理解题、推理判断题、主旨大意题的顺序，做出分析和答案。

最后，限制时间。如果一篇文本阅读讲的时间过长，会降低讲课效率，让学生在最短时间内完成相应学习任务，才是教学的最终目的。因此，在讲解文本阅读的时候教师要控制好自己的授课时间，更要控制好学生的阅读时间。在一般的文本阅读教学中要求学生按大纲每分钟80词的速度快速阅读，并口头回答整体理解问题。这种日常的快速阅读训练有利于训练学生的skimming能力并能培养他们获取信息、抓住重点、解决问题的能力。