例析体育课堂教学中的安全隐患及其规避之法

刘勇 （重庆市人民小学，400015）

例析体育课堂教学中的安全隐患及其规避之法

刘勇 （重庆市人民小学，400015）

安全的问题一定程度上限制着体育课的教学，阻碍着体育教师探寻教学改革的前进步伐。怎样有效地降低体育教学中安全事故的发生，规避其安全隐患，让安全问题不再成为束缚体育教师的臂膀，不再阻碍体育教师们探寻教学改革的前进之路，笔者特将体育课堂教学中的一些常见的安全隐患进行了梳理，并将自身在教学中总结的规避安全隐患的一些方法与大家进行分享。

一、开始部分常见的安全隐患及其规避之法

(一)开始部分常见的安全隐患

开始部分常见的安全隐患∶体育教学常规不落实

走进常规体育教学课堂，我们时常会发现这样一些情况：整队集合时动作迟缓、队伍不齐、精神不振；师生问好时缺乏感情，声音平淡，面无表情；宣布课的任务内容时声嘶力竭地喊出本课的任务，教学内容与学习要求表达不清；点名或清点人数时，应付差事和拖延点名时间，天天点名仍记不住学生的名字，甚至有念错学生的名字，清查人数马虎，查而不清；安排见习生时随意地安排或放任不管；检查服装与佩带物时，或马虎从事，或过于挑剔等现象。表面看开始部分的这些情景似乎与安全无直接关系，殊不知这样的表现会隐藏着巨大的安全隐患，因为师生的这种状态往往会成为课中安全事故发生的导火索。

（二）规避之法

1.以情激情，展现给学生一个“充满激情的我”。在体育课中，如何体现体育学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，是不能很好地调动学生的情感，让学生充满热情地学习的。在学习中，学生没有情感投入，他的情绪就会很低落，他学习的专注度就不够，此种情形下进行练习就很容易发生安全事故。为此，我们每节课都要以饱满的情绪进入课堂，让学生从思想上加强对体育课的重视，加强对安全的重视。

2.认真清点人数，交待清楚课的任务与要求，要让学生明白具体要学什么、为什么学、要完成什么学习目标。

3.合理安排见习生任务，不要让见习生无所事事。上课之前，一定要记得问一下学生“今天是否有自我感觉身体不适的？”，对于低年级的学生来说他可能理解不到身体不适是什么意思，那么我们在问的时候就要更加具体一些，如针对一年级的学生，我们可以直接问：“今天有受伤的吗？有感冒发烧、咳嗽的没？”对于见习的学生我们可以根据其具体情况再安排一些任务，如让其协助完成课堂观察量表，适当安排一些原地的上肢或下肢的练习等。

4.认真检查与清理佩带物，上课时一定要记得提醒学生将身上带的手机、钥匙、笔、小刀等物品放到指定地点。

二、准备部分常见的安全隐患及其规避之法

（一）准备部分常见的安全隐患

在准备部分常见的安全隐患主要表现为准备活动单一、无序，没有针对性。在准备活动中，常常可以看到下面这样的场景：

场景一：很多教师做准备活动时不考虑基本教材的性质、气候等情况，总是固定模式的慢跑两圈加几节简单徒手操。

场景二：不考虑学生身心发展规律，准备活动内容的安排没有逻辑性，无科学性可言，想到什么就做什么。

（二）规避之法

1.根据主教材的基本性质来设计与安排准备活动。如针对走与跑，应该着重进行髋膝踝关节的活动；针对投掷项目，应该着重活动肩关节；针对滚翻要特别注意肩颈的活动，在肩颈的活动中尤其注意，由于学生的骨骼发育不完全，不宜以环转的方式活动颈部。

2.根据气候情况灵活调整准备活动的运动量。一般情况下，夏天由于天气热，准备活动的时间可以稍稍短一些；冬天天气冷，准备活动的时间则应适当加长。

3.在准备活动内容的编排上，要充分考虑学生身心特征。做准备活动时，顺序要从上到下，动作由易到难，幅度由小到大，强度由平缓到激烈。另外在安排准备活动时，还要注意做好专项准备活动，如快速跑的摆臂、高抬腿，跳跃中的各种方式的单双跳，前滚翻中抱膝滚动等。这样，一方面利于主教材的学习，另一方面让学生身心都积极做好学习准备，避免安全事故发生。

三、基本部分常见的安全隐患及其规避之法

（一）基本部分常见的安全隐患

基本部分常见的安全隐患表现为课的程序安排不合理，要求交待不清，组织调控欠妥等，在教学时，我们也常常可以看到下面这样的场景：

场景一：教师在教材的搭配上讲究“混搭风格”，根本不考虑主教材的性质，不考虑学生的实际情况，临时想起什么就搭配什么内容，从而埋下安全隐患。某次，一位教师上立定跳远时，安排的教学程序为：各种动物的模仿跳—小白兔跳—小青蛙跳—蛙跳接力—跳台阶。课上就有好几个学生磕伤了腿。课后，笔者问他：“为何在进行大运动量的下肢练习后还安排一个下肢力量的课课练？”他回答道：“在进行完蛙跳接力以后，我看还有一点时间，为了进一步发展学生的下肢力量，就安排了这个练习。”对其进一步分析，可以知道这样的安排都紧紧地围绕着主教材在实施教与学的行为，这样的考虑也似乎符合课课练的精神，但实际的情形是学生在进行蛙跳接力时就明显感觉力不从心，所以导致后面的跳台阶中有多个学生都磕在了台阶上。

场景二：教学中，有的教师没有很好地利用场地与器材，从而导致安全事故的发生。如一次看到一位教师上跳远课，依次指挥学生往沙坑里跳，但十几个学生跳过都没有翻松一下沙子，而导致两个学生扭伤了脚。再如，一位教师在二年级的前滚翻后，在课课练中，这位教师为了发展学生的奔跑能力，将垫子折叠起来让学生穿越小树林，但由于没有正确估计垫子左右的间隔与前后的距离从而导致游戏中学生发生相互碰撞的情形。

场景三：有些教师在课堂中没有注意观察学生的练习情况，对课堂发生的情形没有作很好地引导与提示，从而导致安全事故的发生。如技巧课上，看见学生扔、踢、玩垫子的情景没有及时地加以制止与引导，导致课中学生用垫子疯玩扭伤脖子的；在投掷课上相向投掷中距离过近导致砸到伙伴，没有交待清楚何时投何时捡等情形而导致相互被砸的乱象的；在进行游戏时，规则意识淡泊，没有交待清楚游戏方法而发生碰撞等。

场景四：在教学时，有些教师在课程及游戏时预设不充分或不准确，从而导致安全事故的发生。如：一次在前滚翻的教学中，该课的游戏设置是这样的：把学生分成人数相等的四组，分别站在场地的两端，一个学生跑到中间的垫子上做一个前滚翻后再跑到对面与伙伴击掌，如此依次进行。结果是很多学生跑到中间的垫子前都停不下来，直接就开始前滚，从而导致好几个学生都扭伤了脖子。

以上场景中，不难发现，导致学生安全事故发生的根本原因在于教师没有很好地预设好教学方案，在思想上没有高度地对安全给予重视，在课中由于某些原因又没有及时地对将要发生的情况予以梳导。

（二）规避之法

1.进一步加强爱心与责任心，在思想上高度重视，把安全牢记心间。课设计好以后，反复问一下自己：这样的设计存在安全隐患吗？这样的处理手段合乎安全要求吗？这样做学生还有可能会出现什么意外吗？

2.细致分析教材，准确把握学情，做好充分预设，灵活处理课中生成。首先，在备课时对所教的内容要有一个全面的了解，了解该内容在这个水平段的目标、性质、意义，了解该水平段学生身体、心理、社会适应各块的具体要求，了解不同的内容在不同学段的分布与衔接情况等等。这样在教师的心中才会做到对所教内容有数。其次，在备课时要钻研教材，分析教材，清楚该教材的动作要点、重点与难点，大致可采取哪些手段与方法去教等。最后再根据课中情况进行灵活地处理课中生成的安全问题。如：发现相向投掷易导致误砸学生的情况后，就可以用语言强调、加大投掷距离或改为向外投掷的方式来进行练习。

3.加强组织调控，注重评价引导。在教学中，教师要眼观四路、耳听八方，时常注意场上学生的一举一动，根据学生的练习情况与行为相机进行引导。如发现学生注意力不够集中时，击掌两次，来一句“同学们，注意力集中，认真听讲可是一种好习惯！”；发现学生乱踢乱扔器材时，应立刻予以制止，并严厉地提出修正意见“同学们，垫子可是我们的好伙伴，我们应该爱惜它，而不是采取踢与扔的方式对待它”，或诙谐地告诫他“唉哟，你把我踢疼了”；发现学生跑错方位时及时提醒“小心，注意避让”；发现学生拥挤时，提醒学生给伙伴和自己留出安全空间等。

4.努力丰富自己的专业知识和高超的安全保护技能。其实课中的情形千变万化，如果一个教师没有良好的专业知识和过硬的体育素养是不能很好地调控体育课中发生的种种情形的。为此，我们在丰富自己的专业知识和提高自己的专业技能的同时，还应该大力地提升自身的安全保护技能。这种技能包括：对场地器材进行安全布置、对运动器材进行检查和保养、对学生的身体和技能状况进行准确判断、把握教材难易度与进行教材安全化处理、对各种危险进行准确预测、对各种动作进行安全保护、利用学生群体进行相互安全保护、对紧急伤害事故进行正确的初步处置等。如课前一定要检查教学场地是否平整，器材是否有损坏等，如发现立即修理与替换；其次，对学情有一个准确的了解，清楚地知道学生的基本能力水平，准确地预测学生学习该动作时可能会遇到的困难与危险，并对一般性伤害事故具有基本的处理能力。如在体操类教材的教学时，一定注意保护与帮助方法的交待与落实。如在体操类教材的教学时，针对不同学段的学生提出保护与帮助的要求也应是不一样的。在进行水平一的前滚翻教学中，由于学生年龄小，能力有限，课中引导学生做好低头、团身向前滚保护自己，提醒自己的伙伴练习时也要低头就达到了要求。但对于水平三的学生在学习该技巧的成串动作时，除了明确动作要点保护自己外，还要根据保护与帮助的方法，保护与帮助自己的伙伴完成动作。

四、结束部分常见的安全隐患及其规避之法

（一）结束部分常见的安全隐患

结束部分常见的安全隐患表现为收队无序，放松活动达不到放松身心的要求，小结时没有对课中的安全情况进行小结与提示。

(二)规避方法

教师提醒学生注意，进行身心的放松外，在放松活动的安排上要针对主教材进行专项放松，如主教材是跳跃类的，就要针对大小腿进行有目的地拍打与按摩，如果是投掷类的，就要对上肢进行有效地抖动与揉捏，在小结时，还要把安全的因素加以提示，以便师生养成安全锻炼的意识与习惯。

另外，在体育教学时，还要注意正确处理趣味与安全这一对孪生兄妹的关系，不要一味地为了提高教学的趣味性，而增加动作的难度、游戏的竞争因素、对抗程序等等，因为这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，在教学时，我们一方面要充分利用各原则的统一性，使其相互促进，而另一方面则要处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰，使教学有趣且安全。