高职音乐表演专业人才培养创新模式下的职业能力培养

肖莉山

摘要：高职院校作为培养技术性人才的学习场所，如今在社会上的地位越发重要。培养学生的职业能力是现今高职院校所要关注的重要方向，本文对高职院校中音乐表演专业化人才培养中的职业能力培养的相关问题进行了探讨。

关键词：高职院校  音乐表演  职业能力  培养

一、职业能力培养的模式建构

职业能力在高职院校的教学中是教育的重要组成，是在职业工作中所运用到的综合能力。对于高职院校中的音乐表演专业的学生而言，培养机制能力的模式的建构应当以工作中所需要的专业知识框架为基础，以职业的具体化需求来指引方向，专注学生专业技能的塑造，培养学生专业和职业的双重能力，为适应岗位打下良好基础。因此，在高职院校的音乐教育中，对于学生的培养目标是将其培养为拥有专业音乐技能，能够适应当今社会发展需求的德智体全备的音乐技能人才。高职院校的音乐学生毕业后，所面临的就业单位品貌繁多，根据这些不同的就业岗位，综合其中所需的职业能力应当包含三个方面：

（一）基本能力

基本能力是高职院校中所有专业的学生都应该掌握的基础能力，也是工作中所必备的基础素质。该能力在任何职业中均能通用，也就是培养学生的政治觉悟、身心健康、人文内涵、职业道德等基本素质。在提高政治觉悟的过程中，必不可少的要掌握马列主义、毛泽东思想以及邓小平理论等基本政治理论。同时注重学生身心健康的塑造，使学生在踏入岗位后能用良好的心理素质和身体来应对工作中的种种问题。人文内涵的培养对于学生而言就是个人整体素质的提升，具备一定的艺术文化、审美情趣等人文。当然在工作中必不可少的就是职业道德的培养，才能够爱岗敬业、认真工作。

（二）岗位能力

岗位能力顾名思义就是能够胜任某岗位的专业技能，该能力的培养对于学生能够游刃有余的完成工作打下了坚实的基础，帮助学生更好的适应岗位。那么对于高职院校中音乐表演专业的学生而言，他们所需要掌握的岗位能力包含了声乐演唱、钢琴演奏、舞蹈表演、音乐理论等各种各样的音乐专业技能，当然使学生对所有的专业技能都有所掌握那是不现实的，在高职院校中的学习过程有所偏重、尽可能多的吸收音乐知识即可。

（三）关键能力

关键能力在高职院校的学习中指的是学生在学习过程中掌握能够适应层出不穷的工作任务变化，以获得克服困难、掌握学习的能力。但在事实上，关键能力的培养和专业的音乐技能和文化知识之间并不存在直接性的关系，但却在整个高职学习和岗位工作时有着密切的关系。详细来看，对高职院校的音乐专业的学习而言，在任职的过程中必然会用到跨职业以及工作方法和社会交际能力等关键能力。

二、 职业能力培养的途径

随着社会对音乐人才需求的增加，相应对人才的要求也就越来越高。与学历相比，职业人才也越来越受到重视。过去的教学方式对于现如今的社会和高职人才的培养来说都显得力不从心，那么应当如何建立起职业能力：

（一）完善教学内容

对于高职院校的音乐学生来说，并不需要通过高职学校的学习成为多么精英的艺术人才，在整个教学过程中，而是要以培养学生的职业目标为目的。按照职业需求的内要结构和逻辑来完善教学内容，构建充满实践操作的教学过程。首先，对于高职院校的音乐学生来说，需要的是一专多能的知识和技能掌握，例如学习声乐的学生，除了要掌握演唱之外，还需要对钢琴、理论等其他相关的技能有所掌握。其次，教学的目标是根据实际的教学计划和需求来制定的，需要学生在院校内掌握既定的音乐知识和技能。

（二）加强实践行为

无论什么专业，在教学过程中理论和实践是同样的重要。对于高职院校的音乐专业来说同样如此，在实践中才能将学生的理论和技能不断的巩固。在教学中，根据不同岗位的需求，巧妙的设计安排学生对于技能的操作和熟练程度。除了在校内的各种各样演出之外，还可以与校外场所建立活动实践基地，为学生提供表演或者教学的实践平台，进而培养出学生的适应和就业能力。

（三）丰富教学方式

在教学中多种教学方法的使用才能够提高教学效果，在高职院校的音乐教育中，需要学生提高专业技能的同时，还要注重综合素质。整个过程中不仅要学会表演，还要学会如何教学的本领，在各个方面尽量去适应社会的需求。在音乐教学中，除了使用小组、个人、集体的多种授课方式之外，还需要将新颖的教学设备运用到技术、理论和知识的教学中。这样丰富的教学方式正是高职院校所需求的，培养适应社会的高职音乐人才。

（四）完善教学条件

在高职院校内的教学虽然不以培养艺术精英为目标，但为学生提供良好的教学环境更能够促进高职学生学习的热诚。在完善教学条件时，最容易做到的就是重视艺术场所的建设，为学生提供良好的音乐教室、琴房以及演奏厅等。其次，高职院校的学生与专业院校的音乐学生不同，因此并不应该使用相同的教材来进行教学，还是应该对高职院校所用的音乐教材不断的更新，以社会需求作为依据，保障专业技能和社会要求均能体现。第三，应当在院校内建立起一套完整的评价机制，由学生的评价带动教师的教学，从而使教学过程带有主动性。最后，当然师资水平同样是不能忽略的问题，需要教师首先具备综合能力。

三、 结语

伴随高职院校为社会不断输送技术人才的发展趋势，如今社会推动了高职院校对教学的重视。与专业音乐院校和普通大学的音乐专业不同，高职院校有着属于自己的教学目标和方式，那就是突出学生职业能力的培养。正如前文所说，职业能力是一个综合性的能力，需要全面的教学和多种教学方法综合才能达到教学目的。在实践中培养出高职音乐学生的整体就业能力。

总之，在高职院校的音乐教学过程中需要按照社会的需求、岗位的需求来对高职学生进行教学，让学生在院校内就建立起社会所需求的品质和技能，才能够真正、迅速的为社会所用。

基金项目：

本文为《高职音乐表演专业技术技能型人才培养模式创新研究》课题，项目编号：2014B209。

参考文献：

[1]赖晓芬.构建高职音乐专业课程体系刍议[J].歌海，2008，（06）.