创设音乐情境，丰富教学内涵

孙强

摘要：小学生阅历浅显，认知能力较低，他们对事物的注意力主要依赖兴趣。小学音乐学科承担着向学生进行音乐兴趣培养和基本音乐基础教育的重任。如何让这些他们在少年时期就产生对音乐学习的浓厚兴趣，享受艺术的熏陶，笔者以为应通过创设情境，让音乐课堂焕发勃勃生机。

关键词：音乐  情境  策略

情境教学法是以学生的认知水平为基础的一种教学方式，通常是利用学生熟知的、生动的、具体的生活场景来唤起学生学习欲望，从而提升课堂有效性。就目前的小学音乐教学而言，很多的学校音乐课流于形式，音乐教育对于学生美育的影响没有引起重视。在小学音乐课堂中，情境教学法更加适用于小学生的音乐课堂，这不仅对于学生思维能力的培养有重要的意义，还可以激发学生的音乐潜能，使其得到一种美的享受，从而获得一种艺术的熏陶，对于其自身气质的养成，具有积极的意义，同时还可以培养学生创造力、想象力，营造轻松和谐的学习氛围等。那么，在小学音乐课堂中应该怎样去创设教学情境，让小学音乐教学充满无穷的魅力呢？

一、以实物入境

实物的情境是指在课堂展示的能够引起小学生好奇心和强烈求知欲以及情感共鸣的实物来进行课堂教学的一种教学方式。就小学生的心理特征而言，教师可以采用一些符合他们年龄特点的实物来进行辅助教学，例如各种动物的毛绒玩具、卡通人物等，都可以作为教具来进行情境的设置。实际的教学过程中，笔者在教学低学段小学生五线谱的时候，辨识五线谱对于他们而言，有一定的难度。熟练的记忆do 、re 、mi 、fa、 sol 、la、si七个音的位置是教学的关键。教师可以利用小学生活泼好动的性格特点，在地上放五条橡皮筋作为“五线谱”，再将一条短橡皮筋做小加线，然后让学生分组进行游戏，准备好写好音名和音符在五线谱位置的卡片，让学生拿卡片做游戏来进行比赛，看哪组同学找得准，找得多。比如当一位同学举起fa时候，那么另一组同学跳向第一线，当他举起sol时，他们就跳向第二线。这样一来，学生便会在非常愉悦的环境中，完成对于知识的掌握。

利用学生感兴趣的实物，进行情境教学，可以使学生在一种极其轻松的环境中，达到学习的目标要求，既愉悦了心情，又感知了音乐的艺术魅力。

二、以图片入境

通过图片来创设音乐教学的情境，也是小学音乐教学中常用的一种教学方式。尤其是对于一些小学生们从未接触过的音乐场景，通过他们能够接受的图片形式，创设情境可以让他们对学习的作品有更加直观的感受，也可以引起学生的学习兴趣，只有关注才会产生学习的内驱力。因此，音乐教师可以根据音乐教学内容，有效结合图片情境，启发他们的思维，对他们进行艺术的熏陶，从而提高自身的艺术素养。例如，在教学小学六年级音乐《密西西比河》这一课时，教师以图片情境带领学生一起欣赏法国密西西比河的美丽风光，激发学生的学习兴趣，从而达到教学的目的。本节课主要了解各国不同的音乐文化，通过欣赏歌曲《密西西比河》，了解黑人历史和美国音乐发展史之间的关系。在学生产生学习的欲望之后，教师可以利用美国总统林肯的图片，继续深入地了解音乐与历史的关系，从而让学生收获不一样的音乐享受。

这种直观的感受，更容易激发学生对于音乐的热情，也更能够产生对于音乐的感觉，接受音乐的熏陶。

三、以诗歌入境

小学生对于一些简短的唐诗、宋词都非常感兴趣，他们也擅长背诵这些诗词。如果利用诗歌创设小学音乐课堂的教学情境，可以达到一种文学和艺术的完美融合，不仅可以激发起学习的兴趣，还可以进行知识的拓展，丰富教学的内涵。例如，在学习小学五年级音乐《听妈妈讲那过去的故事》这一课时，教师便可以通过创设诗歌情境的方式，进行课堂教学，这样有利于学生思维能力的培养。这首歌曲主要是让学生在音乐中，体会出妈妈在旧社会当中受到的不平等的遭遇，让孩子们珍惜眼前的生活，而诗歌《悯农》（春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死）正好跟这首歌曲的思想内涵有异曲同工之妙，教师可以安排学生在配乐中朗诵这首诗歌，体会情感，然后指出农民在辛勤的劳作中仍然饿死的不公平的社会现实，由此引出对于《听妈妈讲那过去的故事》的音乐教学。

音乐教师利用古诗词引入课程创设情境的方法，不仅启迪了学生思维，而且还凸显了新课改下学科融合的思想，对于素质教育的教学理念是很好的承继。

四、以生活入境

小学音乐课程标准指出，学生的认知经验是开展教学活动的基础，创设生活化的教学情境，对于小学音乐教学的顺利进行，具有积极的意义。艺术来源于生活，小学音乐教师应该实现音乐教学生活化。音乐课堂教学本应返璞归真，创设生活情境，挖掘音乐源泉，让学生体验音乐与生活的联系。例如，在学习小学四年级《捉泥鳅》这一课时，教师便可以利用创设生活情境的方式，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体播放童年捉泥鳅的各种情形，引发学生对于童年生活的美好回忆，然后展开小组讨论，演绎捉泥鳅时的各种美好的生活场景，在师生、生生互动中活跃课堂气氛。捉泥鳅具有很好的生活情趣，学生们的谈论兴致很高，那么此时再提出学习《捉泥鳅》这首歌曲，会有不一样的教学收获。

音乐教师结合学生生活经验，创设学生熟悉的生活情境，实现生活与音乐的完美契合，音乐生活化使音乐教学的内容更加地丰盈，音乐课堂也必将绽放异彩。

总之，音乐教师要根据课堂需要、教材内容、学生认知特点等，采用多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中感受音乐，达到“事半功倍”的良好效果。