初中美术学生作业“半成品”现象的反思

温泉

【摘 要】在教学活动中，针对出现的学生作业“半成品”现象，教师要反思以往学生作业设计存在的不足之处，从设计美术作业入手，将多种新颖和充满智慧的美术作业设计嵌入课堂教学，从而让学生找回美术学习的信心和兴趣。

【关键词】作业 半成品 反思 初中美术

一、问题的提出

随着2012年新课程标准（修订）的提出，广大美术教师对“双基”有了新的认识，越来越重视学生课堂作业的设计。然而在实际的课堂教学中，我常常发现：在一节课内容讲解之后再布置学生作业时，发现剩下的时间已经不能保证学生能够完成好作业了，下课铃响时学生作业往往还是“半成品”。由于初中美术课是一周一节，学生也不会利用课余时间认真完成好作业，所以很多时候美术作业效果不明显，不能及时让学生体验到学习美术的成果，这种作业“半成品”现象如果长此以往，学生自然就会对美术的学习失去信心和兴趣。

二、初中美术作业设计存在的不足

要想杜绝这种美术作业“半成品”现象，教师唯有从智慧地设计美术作业入手，将多种新颖和充满智慧的美术作业设计嵌入课堂教学。反思以往自己的学生作业设计，往往容易出现下列不足：

1.创新有余，基础不足

在初中美术作业设计的理念上，问题主要表现为创新有余，基础知识涉及不足。为了追求改革下的创新，过分突出作业设计的创新性和新颖性，忽略了美术作业设计应当与学生的能力相协调。在许多学生美术基础技能不强，难以独立地完成美术作业的情况下，教师盲目进行作业设计创新，实际上是一种不符合美术教育理念的美术作业设计。

2.缺乏差异化作业设计

以往教师在作业设计过程中采用“一刀切”的模式，按照统一的标准，设计统一的美术作业，没有考虑学生的实际状况。初中学生的美术能力是有差异性的，有的学生能力较强，有的学生能力较弱，所以他们完成美术作业的情况不同，这就对美术作业设计提出了新的要求。初中美术作业设计缺乏差异化理念可能会削弱一部分学生学习美术的积极性，影响其学习兴趣，进而使其对作业的完成产生消极情绪。

3.忽视合作完成美术作业的设计

学生在合作完成美术作业的过程中能够积极思考，探究作业问题的解决办法，有利于提高美术作业完成效率。然而教师在作业设计过程中缺乏引导学生合作完成作业的设计理念，所设计的美术作业大多为学生独立完成的，无法让初中生在完成美术作业的过程中进行合作与交流。

三、智慧地设计初中美术作业

经过反思，并结合教学实践，我认为可以从以下几个方面智慧地设计美术作业：

1.合作式美术作业设计

一般的作业都是一个人一件作品， 但有些作业让学生单独完成会有难度， 为此， 在作业设计时可考虑让学生合作完成。教学实践中， 我设计了一些合作作业形式，这类作业往往是为了取长补短的。如海报的设计制作 涉及的东西很多， 从收集素材到排版、版面设计、边框、插图、誊写文章， 一个普通学生很难胜任如此繁杂的任务，做出优秀的作品来， 还会因为害怕做不好而放弃做作业。我就让学生两个一组， 相互鼓励， 取长补短， 共同设计制作。还有像请柬、贺卡的制作都可以采用这样的方法。学生在合作中进行学习，提高了学生完成美术作业的效率。

2.媒材多样化的美术作业设计

在美术课堂中，作业的主要载体就是纸张。为此， 在作业设计时，我们应多动脑筋， 想方设法采用多媒材， 由作業媒材的不同， 就可以引发作业的形式多样化， 产生不同的效果。一方面要灵活更改作业载体。如在《让画动起》的教学中， 第一课时我安排让学生回忆自己看过的动画片， 说出自己喜欢的动画明星， 为了提高学生的学习兴趣和积极性， 我让学生找来家里的白色、黑色棉布汗衫， 然后帮他们买来丙烯、纺织颜料， 直到他们把自己喜欢的动画明星画在衣服上， 做成一件有特色的文化衫。另一方面要多渠道采集使用作业材料。教材中还有很多手工设计课， 教材一再提示要利用身边易得的废旧材料来进行创作， 但学生往往会想不起可以用些什么材料。在平时的课堂上我就强调材料的积累， 让学生准备美术百宝箱， 平时想要扔掉的一些“垃圾”，如牙膏盒、包装盒、易拉罐、饮料瓶、电池、回形针、泡沫、卡纸等东西， 在扔掉之前要同学们想想看是否可以利用， 可以利用就放在“美术百宝箱”内作为宝贝备用。这样学生就可以积累大量的材料， 上起手工课来就不会因为没有材料而发愁了。

3.先易后难的递进式美术作业设计

初中美术教学目标的实施体现在课堂实施的各个环节中，其中主要是由作业来体现的，在设计与应用课上尤其如此。我们往往习惯于在一节课内容讲解之后布置一个结果性作业，而这个作业的难度往往是中等甚至偏难的。这就需要我们将结果性作业重新分解，设计成几个由易到难、相互关联、层次递进的作业，在目标指向性上要简单化、具体化、系统化，让学生在一次次难度递进的作业中水到渠成地解决最终目标。在《图形创意》一课中，笔者尝试将作业设计成三个小作业。首先让学生从最基本的形体中联想形状类似的物体，第二个作业是让学生从发给的简单物体图片中选者其中一个元素进行替换，第三个作业是用元素替换的方法表达“减负”为主题的创意图形设计。三个作业从难度上讲由易到难，第一个作业所有同学基本能完成，第二个作业稍难，在第一次作业的基础上，也都能完成，只是作业完成时间有差异，第三次作业最难，但有了前面两次作业的铺垫，学生的作业显得非常有想法。