学前教育声乐课堂教学方案设计研究

陈楠

【摘 要】本文通过介绍学前教育声乐课堂教学难点，提出具体的方案设计和教学方法改进的必要性，通过有效的训练，使学生能够在演唱中具备基本的感情表达能力，进而推动本地区音乐文化在学前教育中的推广和传播。

【关键词】学前教育 声乐课堂 教学方案设计

学前教育声乐授课形式为集体授课，总课时为72小时，约有98%的学生在音乐方面没有训练基础。因此，当前各院校的声乐教师普遍认为存在于学前教育课堂中的三大难题是学生总数多、声乐零基础和声乐课时少。本次研究基于上述三大难题，旨在转变声乐教师课堂观念，设定有效的教学目标，并通过具体的课堂教学方案设计使70%以上的学生具备基本声乐能力。

一、学前教育声乐课堂教学方案设计研究目的

（一）促进教师成长

当前各院校的声乐教师普遍认为存在于学前教育课堂中的三大难题是学生总数多、声乐零基础和声乐课时少。集体授课形式使教师每节课堂需要面对的学生数量较多，而且大部分學生都没有音乐基础，教学难度较大，有些教师不知如何面对大多数学生进行教学，有限的课时也使得教师只能仓促追赶教学进度，无法真正实现声乐教学的音乐培养价值。声乐教学中需要大量的演唱教学，但是部分教师声乐技能有限，无法对学生进行系统的声乐指导，自己会唱但不知如何指导学生演唱，致使许多学前儿童错过了最佳的声乐训练时期。因此，教师培养能力对于提高学前教育教师声乐课堂教学水平具有重要意义。本次教学课堂恰好可以通过合理的方案设计帮助教师成长，培养教师正确、科学的教学方法。

（二）科研价值

本次课题研究能够为广大的青年教师提供可行性的教学参考方案，提高其总结、分析、表达问题的综合能力，促使其加快改进教学方法，为学前教学声乐课堂的教学注入新鲜血液。

二、学前教育声乐课堂教学研究难点

当前学前教育声乐课堂的教学研究难点主要集中在两个方面，一方面是如何建立系统的成人演唱儿童歌曲方法基本理论框架，另一方面是如何实现声乐课堂教学的音乐文化价值。成人与儿童之间的自然生理特点决定了由成人演唱儿童歌曲必然会存在诸多障碍。声乐课堂教育目的不应局限于学生音乐素养培养，而应当注意如何在课堂教育中渗透当地音乐文化。

三、学前教育声乐课堂教学方案设计内容

（一）“儿童歌曲演唱法”设计

1.儿童歌曲演唱法现状

当前学前教育声乐课堂教师普遍采用的儿童歌曲演唱法就是模仿童声捏唱，也就是利用假声将喉头提起来模拟童声的一种唱法。在演唱时，教师的口腔呈一字型，音色不纯、造作，音量微弱，没有情感融入歌声里，也缺乏童声所固有的通透感。造成这种演唱结果的主要原因是教师的喉腔和咽腔肌肉过度收缩，导致声音堵塞，气息不畅，发声出现异常。捏唱式发声并不符合科学的发声要求，长期以往还会导致教师声带病变，给儿童带来不利影响，危害比较深。

2.科学的儿童歌曲演唱法

建立科学的儿童歌曲演唱法需要经过三个步骤。（1）积极的演唱状态。唱歌辅导时，教师首先需要保持正确的歌唱姿势，确保各发声器官的协调配合。教师可以采用站立式、坐式这两种歌唱姿势。站立式需要两脚稍微分开一段距离，两眼平视前方，身体略向前倾，头部摆正，小腹自然微收，手臂自然垂放在身体两侧，面带微笑使身体处于一种积极向上的姿态。坐式中教师的上身姿势可以参考站立式，但需要注意的是，背部要挺直，两腿自然弯曲，不要交叉或叠起。摆好姿势之后，需要将喉咙半张，形成柱状通道，喉头位置略低于平常说话的位置，扩展咽腔基音管长度，形成管状通道。（2）呼吸流畅。歌曲动力由呼吸控制，歌唱呼吸不同于自然呼吸，需要胸腹联合呼吸，在吸气时降低横膈膜，小腹向外扩张，呼气时要平稳柔和，切忌发出声响。（3）共鸣良好。儿童歌曲最好的共鸣方式是头腔、口咽腔和胸腔组成的混合共鸣，在每首歌曲的演唱中，三部分的共鸣都需要密切配合，并注意不同音高的共鸣振动比例。

（二）声乐课堂音乐价值设计

声乐教学是学前教育中非常重要的基础课程，声乐课堂教学除了需要学生掌握基本音乐技能，还应当做大量的歌曲筛选工作，选取当地有代表性的歌曲，通过课堂音乐欣赏、教师演唱、背景介绍等方式，向学生展示当地音乐文化魅力，使学生了解本地区的音乐文化特点，从而不断培养学生的爱乡之情和音乐情感态度。

四、结语

学前教学声乐教学水平的提高，不仅需要教材知识的传授，更需要设计出优秀的教学方案，针对学龄前儿童的个性发展，培养学生的想象力和创造力。学龄前儿童的音乐能力需要适当的教学方法予以激发，而学生综合声乐能力的培养就需要课堂教学方法的彻底改革，只有这样才能促进学前教学声乐教学队伍的良性健康发展和提升学生的音乐素养。

【参考文献】

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