职业院校实践教学问题探析及改革方案

徐雪峰　闫浩　张玉

【摘 要】当前职业院校实践教学存在着教学方式程式化、教学手段单一等问题。本文通过对该现状进行调研分析，提出转变实践教学方式、优化实践教学内容、充分提供实践教学条件、更新实践教学手段和建立实践考核体制等方案，可达到深化实践教学改革，提高实践教学效果的目的。建立一种适合当代科技发展、适应学科特点、以能力培养为主线的实践教学新体系十分必要。

【关键词】实践教学 问题 改革 职业院校

实践教学是职业院校必不缺少的一部分内容，学生可根据实践论证一些基本原理，加深对理论知识的理解，同时又可以锻炼学生的动手能力，这一点尤其在高职院校得到了充分的体现。但各高职院校的实践教学并不一直是一帆风顺的，因为传统的实践教学模式中存在不少问题，要想利用好实践这个环节，就必须找出其中的问题加以改善。

一、存在的问题分析

传统的实践教学是一种“灌输式”教学，只要求学生掌握更多的知识，按照老师讲授或书上的步骤完成实践即可。但现在很多学校向社会输送的人才被贴上实践操作技能不足的标签，究其原因是传统的实践教学模式造成的后果。传统实践教学模式主要存在以下几方面问题，制约着实践教学质量的提高。

（一） 教学方式程式化

传统的实践教学偏重于对所学知识的验证。在教学方式上，总是以教师讲授为主，教师从实践原理到实践的每个步骤，都进行详尽的讲解，然后学生根据实践指导规定的实践步骤和方法，对理论教学知识进行验证，然后按照规定的格式，写出实践报告。这种单向程式化的教学方式压抑了学生的想象力和积极主动学习的意识，培养出来的学生创新意识弱，分析解决问题的能力不强，很难适应社会的要求。

（二） 教学手段单一

老师多采用“实物讲解——示范”的形式，没有充分运用多媒体技术辅助教学。比如化工专业的仪器分析，由于这部分知识比较枯燥、抽象，学生难以理解掌握；加之仪器精密贵重，且每次试验耗材费用高，高等院校在这方面投入极少，使得众多的学生往往只能观摩或接触仪器一两次，显然远远满足不了企业、科研单位对人才的现实需求。

二、 深化改革，提高实践教学效果

实践课程的开设不光是为了去论证理论课程中的基本原理，更重要的是培养学生的动手操作能力。所以实践教学的改革应以“加强基础、开拓思维、提高素质、培养能力、注重创新”为指导思想，包括实践教学方式的转变、实践内容的优化、实践条件的开放、实践手段的更新和考核体制的建立等，从多方面着手解决好存在的突出问题，建立一种全新的能力培养型实践教学体系。

（一） 转变实践教学方式

给学生一个宽松的思维空间，是强化创新意识、发展和提高学生创新能力所必需的，因而要把教学重点定位于学生能力的培养，教师角色由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者，对学生采取分层教学的方式：基础实践，以老师指导为主，强调学生熟愁仪器的使用方法，验证实践内容，掌握基本功；综合实践，要求学生在老师的指导下，自己具体地去完成实践内容，碰到问题，能够自己解决；部分能力强、兴趣高的学生还可通过创新实践、开放实践，安排进入老师的课题组、参与各类设计竞赛等，形成优秀人才的培养模式。

（二） 优化实践教学内容

作为学科教学的重要组成部分，实践教学不能仅仅满足于验证相关理论的验证性实践教学的现状。鉴于学生普遍动手能力差，缺乏创新意识，我们改革了传统的实践教学内容，对实践项目进行重组整合，精選验证性实践，增加综合性、设计性实践，建立了“基础训练实践——综合实践——设计研究实践”三层次实践教学体系。

（三） 充分提供实践教学条件

一是学校为满足教学需要，应不断添置新的实训设备，保证实践教学能顺利进行。二是大力推行开放式实践教学，逐步实现实践教学中心在实践时间、实践内容和实践设备上的全方位开放，提高资源使用效率。实践过程中，指导老师不离开实训室，指导学生实践，解答学生问题；没有实践的时候，实验员值班，学生可以利用课余时间到实践室进行预习和补做实践。另外，实践中心还可以建立开放的实践网络平台，实现实践教学资源的网络化。

（四） 更新实践教学手段

实践教学手段的现代化，是深化实践教学改革的一个时代课题。随着科学技术的发展和时代的进步，现代化教育手段在高校教学中的运用越来越普遍，其中计算机多媒体教学是现代化教学的主体。心理学研究表明，人类通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。因而引入现代化教学手段，将文字、图形、动画、声音等多媒体功能融为一体，内容丰富，形式活泼，便于学生接受知识和理解掌握。

（五） 建立实践考核体制

实践课的考核是实践教学中的重要一环，如何客观、公正、合理地评价学生的实践课成绩，直接影响学生学习的积极性，对学生的学习方法、学习态度也起着重要的导向作用。实践考核可采取平时成绩与期末考试成绩相结合的方法，将设计实践和探索实践的结果纳入成绩总评中。期末考核主要是考查学生的实际操作能力和实践技能水平。

【参考文献】

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