社会因素对乡镇初中学困生阅读能力的影响

雷雪冰

【摘 要】当前，在乡镇很多地方，电脑、游戏机、电视节目等对学困生的阅读能力产生的影响越来越大。部分乡镇村风、民风差，对学困生产生各种不良的影响，个别学困生甚至也染上了一些不良风气，无心向学，导致了乡镇初中出现大量的英语阅读学困生。

【关键词】社会因素 乡镇初中学困生 阅读能力 影响

众所周知，社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化、民族传統、风俗习惯等，对学生的发展都会有一定的影响。但是近年来，很多大学毕业生就业难，致使社会上特别是在偏远的乡镇流行着“读书无用论”的思想，再加上商品经济的大潮也在不断地冲击着乡镇初中学校，这些都对乡镇初中学校学困生的英语阅读能力产生间接的影响，致使乡镇初中学校学困生的英语阅读积极性降低，严重地影响着他们的英语成绩。部分乡镇初中学校周边环境较为混乱，电影、录像、电脑游戏、桌球等娱乐活动无时无刻不诱惑着广大的乡镇初中学困生。有相当一部分英语学困生沉迷于网络，他们阅读课不专心听讲，课余时间也很难静下心来复习和预习，更不可能完成英语阅读练习。另外，部分乡镇村风、民风差，大街小巷到处都聚集着不少人打麻将，对学困生产生各种不良影响，部分学困生也染上了这些不良风气，无心上学，导致乡镇初中出现大量的英语阅读学困生，而且有继续增多的趋势。现在虽然英语教学的地位得到了很大的提高，但是不可否认，对于乡镇初中英语阅读学困生来说，他们的英语阅读环境还是很缺乏的。目前更普遍的情况是，很多学困生只是在上课时阅读课文，课后就把英语阅读训练搁在一边。因而，缺乏英语阅读环境又是影响乡镇初中学困生阅读能力的另一个重要因素。

据我们课题组对我校的学困生进行问卷调查显示，影响我校学困生阅读能力的社会因素表现在以下几个方面：（1）社会上使用英语的机会不多，在回答“你认为在毕业后，使用英语的机会多吗？”时，47%的英语阅读学困生认为“一般”，40%的学生认为“根本不使用”；（2）社会对英语职业的要求不多。在回答“你认为社会对英语职业的要求大吗？”时，55%的学生认为“一般”；（3）社会上的一些不良的风气和行为也在影响和危害着学生，使他们无心向学。如何解决这些问题呢？我认为应该做到以下几点。

一、提高社会对英语的重视

随着中国改革开放步伐的加快，中国人对学英语越来越重视，进入了新世纪，中国加入了WTO，英语学习也掀起了新的高潮。国家也加大了对英语学习的重视，规定小学开设英语课的起始年级为三年级。2001年秋季，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开始英语课程。所有这些都说明社会对英语的学习越来越重视。只有全社会都掀起学英语的浪潮，才能最大限度地增强乡镇初中英语学困生学习英语的兴趣，才能提高他们的英语成绩，转化乡镇英语阅读学困生，为社会主义现代化建设做出更大的贡献。

二、激发乡镇初中学困生学习英语的兴趣

兴趣是学习的内动力，只有激发乡镇初中学困生积极学习英语的兴趣，才能最大限度地提高他们学习英语的动力，达到间接提高他们英语阅读能力的目的。这是最有效的手段，因为学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的兴趣、强烈的求知欲望是学困生获得成功的关键因素。古人所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是学习兴趣对学习的推动作用。要想使乡镇初中学困生从“要我学”变成“我要学”，就必须培养他们学英语的兴趣。乡镇初中学困生学习英语兴趣不浓，在很大程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响，他们学英语没有目的和动力。

三、培养乡镇初中学困生坚强的意志力，自觉抵制不良社会风气的影响

乡镇初中学困生要有克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。面对不良诱惑，首先要学会思考它会给我们的生活和学习带来什么不良影响，学会客观地分析其危害性，并理智地拒绝，应该把时间和精力放在学习和健康的娱乐上，不涉足营业性歌舞厅、不健康的录像厅、游戏厅和网吧等容易滋生黄、赌、毒和其他不良行为的场所。要学会控制自己的欲望和冲动，特别是在没人监督的时候，要严格要求自己，克制自己的冲动和欲望，不做违法乱纪事情，自觉地遵守道德规范、法律法规和校纪校规。只有做到这样，才能专心学习，提高成绩。

总之，影响乡镇初中学困生的阅读能力受到多方面因素的影响，社会不良因素只是其中的一部分，要彻底转化学困生，还需要做很多方面的努力。

【参考文献】

[1]陆洋.浅谈农村初中英语学困生成因及其转化策略[J].素质教育，2013.

[2]沈金星.影响初中生英语学习的施教方因素[J].2012.