新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨

龚锦萍

【摘 要】在新课程理念的推动下，更多的教育工作者开始关注课堂导入方法的重要性。科学有效的课堂导入方法，能够促进课堂氛围的活跃，更能对学生的求知欲望进行激发，让学生乐于去学习新知识。高中物理教学内容的抽象性较强，利用丰富多彩的方法进行课堂导入，有利于促进高中学生生物学习积极性的提高，促进高效高中生物课堂的建立。

【关键词】新课程 高中生物 课堂导入 创新

一、前言

学生在课堂活动中积极参与、探究以及动手动脑，是新课程标准中所提倡的教学形式，让每一位学生都参与到课堂学习活动中，有利于学生全面发展。只有将新的教学思想与教材内容进行结合，才能促进教学创新改革。课堂导入方法的改革，是高中生物教学改革的重要内容。导入方法多样化能够吸引高中学生的注意力，有利于促进高中生物教学的高效化。

二、设置悬念，促进生物课堂导入创新

许多教育家都在自己的著作中提到过好奇心对于学习行为的影响。学习过程中的好奇心，实际是学生对于新知识的渴求欲望。教师应当利用学生的好奇心，鼓励学生融入学习活动中。新课程标准对于学生在课堂活动中的参与给予了更多的关注，利用悬念的设置进行课堂导入，可以极大地激发学生的好奇心，激发学生探索真相的热情。这种对真相的向往，会转化为学生学习新知识的动力与内在需求。在高中生物教学中，教师所设计的导入悬念要符合高中学生的生物理解水平，不要太难也不要太偏，让学生觉得悬念有边际，可以被解决，才能促进学生课堂参与度的提高。

比如在讲解有关于光合作用的知识时，教师可以这样设置悬念。在很久以前，人们认为植物通过吸收土壤中的养分得以健康成长。海尔蒙特就此观点做了一个简单的实验，他将重25千克的树种到了100千克的土中，定时为树苗浇水，五年过后，树苗长到了82.5千克，但土壤只减少了0.1千克而已。这样的描述会让学生的心中产生一个悬念——树苗生长的营养物质是从哪里来的呢？当学生的心中具有这样的悬念，他们的学习欲望就更加强烈，顺着学生的好奇心，教师引导学生打开课本，学习新知，有利于课堂过渡的自然与学生学习效率的提高。

三、联系实际，促进生物课堂导入创新

联系实际，就是将生物教学内容与生活进行联系，从高中学生熟悉的一些生活实际整合出发，进行课堂导入。高中学生的生活经验较为丰富，见识也较多，但是，高中学生并不能认识到许多生活现象的本质。具有真实性的事例最能够引起学生的重视，引起学生的共鸣，引发学生强烈的探究欲望。将生活实际作为生物课堂的导入资源，是引导学生从感性认识过渡到理性认知的手段，有利于课堂过渡的合理化。

比如在講解有关免疫调节的知识时，教师可以先给学生讲一讲生活中的细菌。教师可以这样进行导入：“电脑是我们生活中的重要工具，但你可知道每英寸的电脑键盘上覆盖着3000多种细菌，我们的手机上也有着上万的细菌。这些细菌不但不会死亡，还会以20分钟为周期进行爆炸式繁殖。”利用生活中可见的事物与科学的数据对学生进行课堂导入，会让学生大吃一惊。之后，教师提问：“那我们是如何保持身体健康，不为这些细菌所打扰的呢？”这一问题的提出会引起学生的共鸣，在这时提出免疫调节的概念，有利于学生高度融入课堂活动中，加强教学效果的优化。

四、开展实验，促进生物课堂导入创新

生物是一门以实验为主的基础性自然学科，无论是生物理论的发现还是生物概念的得出，都需要实验的支持。因此，实验是高中生物教学中不可缺少的一部分。在新课程标准大纲指导下，新版的高中生物教材中融入了更多的生物人文历史内容，也增多了演示实验与学生实验模板。重视实验对于生物教学的作用，是每一位高中生物教师的职责。在新课开始之前，利用实验导入新知，引导学生通过观察实验现象去发现生物知识，有利于学生求知欲的激发。利用实验方法进行课堂导入，是创新课堂导入的有效方法。

比如在讲解有关新陈代谢的知识时，教师就可以在课前利用实验，为学生展示酶这种物质的特性。教师可以从酶的高效性入手演示实验，将新鲜的猪肝研磨液与氯化铁溶液分别融入盛有氧化氢的溶液中，前者反应剧烈，产生大量气泡，后者只产生少量气泡，反应较小。这时，将带有火星的火柴伸入两个试管中，前者复燃，后者无反应。让学生在课前对生物实验进行观察，提出自己的问题，告诉学生问题的答案就在今天要学的内容中。这样的课堂导入会让学生对新知识充满期待，快速进入高效的学习状态。

五、展示模型，促进生物课堂导入创新

对新知识进行探究是学习者的本能，高中学生的好奇心强，遇到新的东西总是想弄个明白。在高中生物教学中，教师利用直观的模型与挂图向学生呈现新的学习内容，会让学生觉得很新鲜，并乐于参与到课堂探索活动中。教师要利用学生的探究欲望，对一些像细胞、生物体与分子结构的微观教学内容进行导入，将学生的注意力快速集中在教学重点内容上。

六、结语

综上所述，高中生物课堂的导入方法，可以随着教学内容、学生个性以及教师教学风格的不同而呈现出多种姿态。每一种课堂导入方法的应用，都会创设不同的课堂学习氛围，促进学生学习积极性的提高。打破传统教学模式的限制，利用创新性的导入方法开始一节全新的高中生物课，有利于生物教学整体质量的提高。

【参考文献】

[1]李雪. 基于新课程理念对高中生物教学的思考[J]. 科技资讯，2010（14）：210.

[2]李文兵. 谈新课程理念下高中生物教学策略[J]. 理论导报，2011（06）：42.

[3]张欣. 新课程理念下高中生物教学的优化方法分析[J]. 生物技术世界，2014（10）：199.

[4]李爱华. 尝试新课程理念下的高中生物教学[J]. 阴山学刊（自然科学），2012（02）：102-104.

[5]庄业花. 注重高中生物高效教学 探索生物教学新模式[J]. 读与写（教育教学刊），2012（09）：148.

[6]王进才. “以实验为基础”中“实验”的含义——谈新课程理念下高中生物教学[J]. 科技信息（学术研究），2012（28）：262-263.