初中生物教学高效课堂初探

管伟

【摘 要】兴趣是人积极探究某种事物的倾向，是学习的基础和前提。学生对学习有了兴趣，大脑才能处于高度兴奋状态，才会振奋精神，积极地去思考问题，才会主动、持久地学习。因此，从激发兴趣角度来提问是课堂提问的基本原则。为此，教师要善于联系实际提出问题，设置巧妙的问题情境，使学生对具体的学习目标产生认知需要，在问题情境中激发兴趣。教师要巧于设问，引起学生的好奇心，促使学生在生疑的过程中获得新的知识和能力，让他们体会到思考与创造的快乐，意识到自己智慧的潜在力量，从而激发进一步学习的动机。

【关键词】初中生物 提问 兴趣 高效课堂

为了更好地让我校初中生物课堂教学达到有效化、高效化，我认真学习研究了多本关于高效课堂的指导资料和书籍，结合自身的教学经验，对初中生物教学中创建高效课堂进行简要地阐述：

一、把握方向，落实目标

有效的课堂教学必须在有效目标的引领下实现，而有效目标的预设是在教师综合课程资源的前提下完成的。新课程的三维目标﹙知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观﹚提倡学生积极、有效地参与探究活动，着眼于学生的持续发展，这是制定教学目标的出发点和归宿。在开展系列的探究活动过程中，要引导学生根据现有的知识经验，明确学习任务，逐步达成三维教学目标。

二、有效提问，挖掘潜能

提问是一项有着悠久历史的教学方法。早在春秋时期，孔子就精辟地表述了启发性原则：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”尽管人们很早就意识到提问在教学中的重要性，并反复地实践着，然而真正善问的教师并不多，大多存在以下问题：①只注重形式，不注重提问的价值和作用；②只提问不总结；③不经思考，随意地提问；④过分控制学生的表达；⑤提问过多或过少；⑥重复地提问。那么怎样的提问才是有效的呢？我认为提问要遵循以下原则：

1.激发兴趣的原则

兴趣是人积极探究某种事物的倾向，是学习的基础和前提。学生对学习有了兴趣，大脑才能处于高度兴奋状态，才会振奋精神，积极地去思考问题，才会主动、持久地学习。因此，从激发兴趣角度来提问是课堂提问的基本原则。为此，教师要善于联系实际提出问题，设置巧妙的问题情境，使学生对具体的学习目标产生认知需要，在问题情境中激发兴趣。教师要巧于设问，引起学生的好奇心，促使学生在生疑的过程中获得新的知识和能力，让他们体会到思考与创造的快乐，意识到自己智慧的潜在力量，从而激发进一步学习的动机。

2.启发性原则

学习是从质疑开始的，问题是思维的起点。为了扩展学生的思维广度，提高他们分析问题、解决问题的能力，教师所提的问题要富有启发性，并能激发学生独立思考。为此，教师必须深入钻研教材，把握教学的重点和难点，做到围绕中心启发学生；在熟练掌握教材的基础上还要了解学生，掌握每一个学生的具体情况和在学习中存在的实际问题；针对学生的具体情况，因势利导，充分调动学生的主动性、积极性和自觉性，使学生在教师的循循诱导下积极主动地学习。

3.难易适当的原则

教师提问的内容如果过于浅显，则学生无需要动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑。所以，教学提问宜取学生力所能及的问题。这就要求教师的提问要符合心理学中学生的“最近发展区”，即学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域。教师的提问由浅入深、由易到难，符合学生认识事物的特点和规律，要让学生可望可及，让学生通过努力能够解决问题。

4.面向全体学生的原则

虽然教学提问中不可能让每一個学生都有机会回答问题，但应该让每一个学生都有机会思考问题。因此，面向全体学生的原则关键就体现在问题的设置上。问题的设置既要考虑一定的难度和跨度，同时还应符合大多数学生的认知水平，所设置的问题应能让大多数学生经过分析思考后可以回答。所以，在某些情况下可适当增加问题的坡度；在适当的情况下，也可以变更问题的角度，使问题具有广阔的思维空间，从而增加问题的广度。教师在提问的各个阶段都要认真组织全体学生参与，让每位学生都有回答问题的机会，使其思维能积极参与到教学提问中来，并从中受益。

三、优化练习，激发兴趣

练习是巩固所学知识的重要步骤，是课堂教学的有机组成部分，也是提高课堂教学有效性的重要环节。在探究性教学中，练习的巧妙设置和灵活运用，更是一门艺术。

1.练习类型

因为中考不考生物，所以很多学校不重视生物课，生物练习也仅仅是课本上的几道习题而已。这样的练习，缺乏质量，练习的内容和形式很单调，不能真正巩固课堂上所学的重点知识。针对这一现象，我们采取了有效措施。首先，利用全国免费配发的教辅资料，择优去糟让学生进行练习，既增加了量又保证了质；其次，老师根据教学进度、学生目前的学习情况，自编高质量阶段性的反馈练习。几种练习相结合，形式多样，内容丰富，既有适合大多数同学的基础题，有适合优生的拔高题；既体现了教材要求掌握的基础知识，又结合实际，尽量拓展学生的知识面，培养了学生的实践能力。

2.练习运用

练习作为巩固知识的重要环节，一般安排在新课结束时，但也可有多种运用方法。比如，在探究完动物的四大组织后，就请学生思考课后第二题的连线题；在探究完人体器官后，就思考课后的填空题。这样，可及时了解学生掌握的情况，及时调节上课节奏。阶段性考查题一般安排在一个单元或某一章节学完之后进行。通过批改，老师可及时了解学生对本单元或本章节内容的掌握情况，可以及时查漏补缺。这样在很大程度上保证了课堂教学的有效性。