课改下高中物理课堂的有效教学设计

刘岩

【摘 要】研究有效物理教学设计，将教学设计的最新观点与物理知识相结合，形成具有物理特色的教学设计理念，构建高效的物理课堂教学模式非常重要。

【关键词】有效教学设计 教学目标 学习评价 物理课堂

新课程背景下的高中物理课堂教学设计是指物理教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和物理教学原理，分析教学问题和教学目标，针对具体的教学对象、教学内容和教学目的，对物理教学的总体结构、整个程序及其具体环节，拟定行之有效的教学方法和技术。其核心是围绕学生课堂学习活动进行设计的，是把新的课程理念、课程标准以及教材要求转化为教学行为。它直接决定着以怎样的教学模式来教学，学生达到怎样的学习效果，对当今物理课堂教学实践与应用有较高的价值和意义。

课堂教学设计作为一个动态的系统，有别于传统的教科书和经验教学，由许多要素组成。有源于课程标准的教学目标设计；有先于教学内容的学习评价设计；有指向学生学习结果的教学全程设计。其中，教学内容结构和学生学习活动的匹配及整合是物理课堂教学设计的关键。有效物理教学设计具体要做到以下几方面：

一、解析课程标准，建立课堂教学目标

课堂教学设计，是以新课程标准为依据来确定教学目标。首先要领会课程标准，钻研教学内容，其中教学内容包括学生和教材。只有充分分析教学对象，才能確定适合学生实际的三维教学目标。新课程特别关注和强调改变传统课程过于注重知识传授的倾向，以突出学生在学习过程中的主体地位，切实调动学生学习的积极性和主动性。因此，教学设计之前必须重视对教学内容进行分析，使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。在物理教学设计中，教学目标的确立应该考虑到教学内容的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从培养学生全面的科学素养的角度，确定教学重点和难点；教学内容要密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，适应社会的能力，构思教学内容和教学活动的安排。

二、依据教学目标，设计教学内容与结构，安排教学活动

1.根据要达到的三维目标，选择恰当的教学媒体，创设符合学生特点和能激发学生求知欲的问题情景，设计丰富多彩的教学过程。方法步骤按如下流程进行：

2.设计教学结构，从分析一切环境和条件、提取有用的信息开始，构建立体化的流程结构，解决实际问题。

有效的教学设计，首先要按课型是单一课还是综合课来确定教学步骤。往往是在不断地设问和创造问题情景中展开，这是教学结构的开始。要以知识为主线，力求课堂体现生活化的理念，尽可能让教学过程问题化、教学问题层次化。以高一物理1.3《运动快慢描述——速度》知识点三“平均速度和瞬时速度”为例。

【阅读】P16“平均速度和瞬时速度”部分，回答下列问题：

【思考】百米优秀运动员的位置随时间变化如下表所示：

问题1：前20m的平均速度v1是多少？第2个20m的平均速度v2是多少？与全程的平均速度v 一样吗？

问题2：前40m的平均速度v3是多少？v3是v1与v2的平均值吗？

问题3：如果想知道运动员冲刺时的速度是多少，该怎么办？

学生在经历“问题情境——形成概念——应用拓展——反思提高”的基本过程之后，感受到探究的乐趣，体验到知识间的内在联系，在学中思，在思中学。其次，创设以合作式、探究式、问题情景导向式等学习方法为中心的高中物理课堂学习模式和以讲授式、讨论式、发现式、范例式等教学模式来设计教学程序。

教学实践证明，教学活动顺利展开，全面而准确地落实了教学目标，不仅引导了学生如何学，也大大提升了物理课堂教学效率。有效的教学设计还要在实验教学中对如何做出假设、如何设计实验方案、如何实施实验以及分析数据得出结论等进行设计。教师通过发问、追问、反问等方式，使学生探究层层深入，最后由学生得出结果。

三、设计学习评价，促进教学目标实现

课堂教学反馈引领要素是学习评价，全面而准确地设计学习评价，对教学的各个环节进行有效地检查和落实，最终能够促进教学目标实现。特别强调的是，教师要根据物理学科特点，精心设计具有目的性、针对性、全面性、适度性、诊断性和补救性的作业，是课堂学习评价最有效的手段。设计恰当的练习作业和合理安排学习评价方式，对学习结果非常重要。

比如衡量学生预习情况的评价：

自我评价：（ ） A.完全理解的；B.不太理解的。

同伴评价：（ ） A.掌握到位的；B.掌握不太到位的。

这种评价直接体现教学目标的制定是否合理和提供教学的反馈信息。

衡量学生解决问题和问题拓展情况的：

自我评价：会做____道；做错____道。

同伴评价：修正了____道；不会做____道 。

这样设计的评价，定量地直接评价了教学的有效性，通过合理学习评价实际进一步优化了如何创设更有价值的问题情景，引导学生提出问题、解决问题、促进教学目标的实现。

目前的教学模式各种各样，如“杜郎口”模式、山东省昌乐高效课堂模式、太古“三五三”学导型教学模式等。但突破教法单一的个人缺陷，运用多种优化教学模式，设计最佳的课堂教学方案，将教学设计的最新观点与物理知识相结合，形成具有特色的教学设计理念，构建高效的物理课堂，才是最佳的教学模式。要精心设计好每节课，创设不同形式的学习环境，使学生的身心素质得到全面发展，使个人教学风格更加饱满，需进一步通过同课异构、实验研究、比较各课型不同教学模式和教学设计来达到较高的教学效果。要更全面、更科学地揭示不同课型教学设计的基本规律和适用条件，需更好地、真实地、准确地做好每节课的教学设计，这样最终形成的教学文本教案才更能表现物理教学设计的实用性和高效性。

总之，有效的物理教学设计作为一种创造性很强的工作，不可能一蹴而就，尤其是有效的课堂设计，总是伴随着教师潜心地推敲、研究、修订而逐步趋于完善的。