分类教学法在初中作文教学中的实践

王娟

随着我国教育改革的不断深化，语文作为一门主科的分量日益增加，作文的分量也就不言而喻了。但是，在实际的教学中，学生的作文水平往往高低不一，给语文老师的作文教学带来不小的挑战。语文老师要根据每个学生的不同情况，采用分类教学的方法开展作文教学工作。分类教学法主要是通过发现学生在作文方面的不同问题，有针对性地帮助其解决。其教学方法遵照循序渐进的步骤和因材施教的原则，采用全面、发展的观点来看问题，非常适合当前语文作文教学的现实，有利于激发学生对写作的兴趣。

一、优秀型学生教学法

在初中生中，作文水平属于优秀型的学生是非常少的。我的教学方法是以引导和鼓励为主，告诉他们，将文章发表在报刊上其实并没有大家想象的那么难，只要平时在观察生活的时候，多细心一些，并将这些观察到的事情写在日记中。同时，我将写作的一些构思特点和写作技巧多给他们讲讲，让他们在平时多揣摩揣摩，并在写日记时加以运用，熟能成巧，运用得多了，他们也就掌握了。

另外，让学生的优秀作文在报刊上发表，让学生感受到成就感，从而激励学生的写作兴趣。在我教苏教版初中二年级的时候，有一个单元的作文题是《我的故事》，我们班的同学中，就有一篇构思特别巧的作文，他不同于一般同学从自己的角度去叙述故事的方法，而是通过旁人的角度讲述“我”的故事，同时，运用倒叙的方法先写结果，再引出故事的经过，这种写法颇能吸引读者的阅读兴趣，同时，也增强了故事的趣味性。这篇文章，我不仅将其作为范文在班级展示，同时也让作者讲了自己是怎么构思这篇文章的。并且将这篇文章推荐到学校的校报，最终变成铅字在报纸上发表。通过这种方式，非常有效地激励了这位学生，同时，也有很多同学向他学习，不断地提高自己的写作水平。

二、优良型学生教学法

这类学生往往像金子一样，藏在作文水平一般的学生中，需要老师能有意识地去挖掘。每学期开始，我就会让所有的同学都写一篇作文，通过这种方式发现这些埋没在沙堆里的金子。针对这类学生，我的教学方法是，要求他们养成每天写日记的习惯，同时，扩大自己的阅读面，特别是进行名著阅读。另外，我也鼓励这些学生平时多进行写作练习，并在写作中将自己从阅读中学习到的方法运用到作文中。一段时间后，他们的写作水平也得到了很大的提升。

三、一般型学生教学法

一般型的学生，在初中生中往往是比例最大，人数最多的。他们对作文的感觉是敬畏，对于作文写得好的同学，他们是很崇拜的，而自己又害怕写作文，写起作文来，往往就是作文书中样本的翻本，连例子都不改。通过一段时间的观察，笔者发现，这类学生主要是由于平时的阅读量太小，写起作文来没有材料，不知道写什么，也不知道怎么写。针对这种情况，我的教学方法是，让他们多进行剪报和讲故事，并在班级开展剪报比赛和讲故事比赛。一方面，可以让这类学生多阅读，增加其写作的材料；另一方面，鼓励他们将自己读到的故事用自己的语言表达出来，这样，通过一段时间的坚持，这类学生的作文水平也有所提升。有一个我连续带了两年的学生，在一次作文中写道：“刚上七年级时，我非常害怕写作文，一提到写作文就犯愁……现在，我越来越喜欢写作文了，每次上作文课我都很开心，因为每一堂作文课我都能学到一些写作文的方法……”其实，作文水平一般型的学生数量大，往往占了班级的绝大多数，笔者觉得对他们，我们的在教学中不能太着急，只要我们的教学方法适当，坚持一段时间后，这类学生的作文水平肯定会有一个群体性的提升，这也是我们语文教学工作中最有成就感的事。

四、后进型学生教学法

这类学生的主要特点是，词汇量小，阅读能力差，学习不主动，缺少自信心。针对这类学生，首先是要多关心他们，让他们觉得他们在老师心中也是好孩子，老师是爱他们、关心他们的。这样，他们的学习主动性就会增强很多。写作文方面，我的教学方法是让他们多积累好词、好句，并进行整理，背诵。每次写作文，只要他们写得字数够，句子通顺，没有错别字，我在批改作文时，就给予表扬和鼓励。一般情况下，针对这类学生，只要用心，经过半年的时间，他们大多可以加入到一般型中，并开始对写作文产生一定的兴趣。

（作者单位：江苏扬州市邗江实验学校）endprint