开展体验式教学，提高音乐教学效果

施杰

体验是主体亲历某件事，从而获得相应的认识和情感。随着新课改的推进，体验式教学得到的关注度更高。特别是在音乐教学中，教师都提倡体验式教学，让学生融入其中，亲自体验，提升对音乐的感知能力。那么，如何将体验式教学应用于音乐教学呢？

一、创设教学情境，激发学生体验激情

情境教学不是简单地结合教材内容，创设一个场景，把学生“圈”进场景学习，情境教学应该是既包含一个场景，也饱含情感的。这就要求音乐教学在创设情境时，一定要投入真情实感，以将学生的体验激情彻底激发出来。例如：在学习“草原放牧”一课时，首先，教师利用多媒体，呈现大草原放牧的场景图片，让学生陶醉其中。其次，教师引出“草原小姐妹”的故事背景，以故事吸引学生，让学生通过“听”故事，进而产生学习音乐的热情。这个感人的故事触动了学生的心灵。教师提问，大家想不想一起入境体验《草原放牧》这首歌曲，体验其中的情绪？聆听这首歌曲，你脑海中浮现出什么画面？随着干脆而响亮的“想”字，教师随即切入《草原放牧》这首歌曲的学习，让学生体验歌曲曲调、富含的感情、作品中的画面。

二、优化体验教学，提高音乐教学效果

1.互动分享体验，活跃课堂氛围

体验式教学着眼于学生的发展，它强调学生的参与。因此，教师要优化体验教学，如采用互动分享的方法，让学生自主体验，活跃音乐课堂氛围。新课程理念要求，现在的音乐教学，不能是强制性的灌输，而应以参与体验为主，让学生互动交流，体验学习带来的愉悦感。例如：在学习音乐“海岛冰轮初转腾”一课时，笔者设计几个问题，让学生互动分享，交流看法，从而促进对京剧的理解。首先，利用多媒体播放京剧《贵妃醉酒》的片段《海岛冰轮初转腾》，然后以问题为牵引，促进互动分享：通过聆听这个京剧，你对剧中的角色的形象有哪些理解？你认为梅派唱腔具有哪些特点？你对四平调有哪些了解？这个京剧片段讲述的剧情是什么？学生围绕以上几个问题，进行互动分享，交流自己的感想。在学生互动分享时，教师利用多媒体的循环播放功能，播放京剧《海岛冰轮初转腾》，以此让学生增强对京剧的熟悉感，在“听”与“互动交流”中自主体验，强化理解，促进吸收。音乐课堂在学生互动分享中不断活跃起来，学生学习兴致非常高，带着兴趣走进音乐、欣赏音乐。

2.融合音乐舞蹈，增强体验效果

现在的学生不喜欢灌输式学习，而喜欢在动一动中完成知识吸收。为此，教师要跳出传统观念束缚，有效地将音乐与舞蹈融合起来进行教学，增强中职生体验效果。对于中职生而言，音乐学习不只是艺术熏陶的课程，也不单纯是娱乐性课程，而应是实用与趣味，体验与提高的艺术课程。唯有参与体验，才能收取到如此高的效果。例如：在学习歌曲《半个月亮爬上来》这一课时，笔者将音乐与舞蹈融合在一起，创新体验，强化学生学习效果。这首曲目是王洛宾的歌曲，曲调非常优美，意境也非常深远。在学习了歌唱后，教师将学生分组，让学生合作学习，将音乐与舞蹈融合起来，呈现歌曲。小组合作时，有部分学生演唱，部分学生为歌曲伴舞，力图将曲目中的意境表现出来。有的小组甚至在唱到“咿啦咿”这里时，利用乐器将其表现出来，创新歌曲呈现方式。在唱到“再把你那玫瑰摘一朵，轻轻地扔下来。扔下来”，很多学生都能以舞蹈动作的方式将歌词中的动作演绎出来，收效颇高。

三、设计实践活动，增强学生情感体验

开展实践活动能够增强学生的情感体验。在实践活动中，学生的音乐潜能、其他方面的潜能（如舞蹈、表演等）得到发挥。因此，教师要设计一定的实践活动，让学生有平台发挥潜能，让学生在实践活动中得到更深的体验与感悟，从而更投入地学习音乐。例如：在学习完《赞美祖国》这一歌曲内容后，教师可以举办以“歌唱祖国”为主题的唱歌比赛。学生可以根据自己的爱好，选择古典音乐、现代音乐等来表现出对祖国的热爱。至于在歌唱时的整体表现，学生可以自主设计，如是否融入舞蹈来展现？单人演唱还是双人演唱？同时，教师需要设计好激励方法，以此吸引学生主动参与其中，主动练习。又如：在学习完“音乐与戏剧”这一内容后，教师可以举办实践活动，主题依然为“音乐与戏剧”。教师利用这样的具有竞争元素的实践活动，能够促进学生体验学习，以在竞赛中脱颖而出。

体验式教学在音乐课堂的应用正处于逐步深入发展阶段。教师要寻求适合学生发展的体验式教学途径，以体验式教学，促进音乐教学效果的提高，促进学生音乐能力的发展。

（作者单位：江苏启东市第二中等专业学校）endprint