如何让地理课堂“活”起来

姜淑莲

摘 要：让学生在生活中学习地理，从生活中来到生活中去，把教育理念渗透到课堂中，创设生活情境，突出学生主体地位，面向学生的生活世界和社会实践才能让地理课堂“活”起来。

关键词：生活情境；主体地位；实践活动

一、创设生活情境，突出学生主体地位

立足教材，面向生活，把教材内容与生活情境有机结合起来，把抽象的文字知识转化为具体生活化的情景，营造良好的学习情感，使学生积极主动、全身心地投入学习。例如：在“中国的地形”一节教学中，我从生活经验出发，设计了去阿尔山旅行，上山的时候和下山的时候有什么感受？你去查干湖都看到了什么？感受到什么？学生根据自己的亲身经历会畅所欲言，激发了他们的兴趣。地形、地势对气候的影响是本节的重点，我设计了几个问题：

1.画出阶梯分布图。认识三阶梯的界限名称。然后对号入座。把青藏高原、柴达木盆地、准格尔盆地、云贵高原、内蒙古高原、四川盆地、东北平原、华北平原、东南丘陵等地形区做成卡片，让学生动手找家。

2.你知道牦牛吗？为什么它被称为“高原之舟”呢？进而让学生了解我国地形对气候的影响。激发学生的好奇心，指导学生自主阅读，大胆质疑，设计一系列具有层次性、趣味性、阶梯性的问题。指导学生提出问题，解决问题，大胆质疑，多角度看问题，善于分析并养成自主学习的好习惯。

二、开展实践活动应用地理知识

应用即是到生活中学会地理知识的最终目标，是靠实践来完成的。如在学习自然资源中“水资源的合理利用”一节后，组织学生开展课外调查：以家庭为例，有没有浪费水的现象？怎么节水？设计了这样几个问题：

1.家里的水龙头有没有漏水现象？

2.洗手、刷牙、洗菜后有没有关上水龙头？

3.你把水循环利用了吗？

要求学生自己和家人好好地制订一个节水计划，从我做起，从生活中做起，做节水小卫士。由于生活中的地理知识看得见摸得着，学生容易操作，因此他们乐意去做。久而久之，既增强了学习兴趣，又养成了好习惯。

总之，学习地理需要热情，在热情中产生丰富的想象，在不断地创造、联想、解释中，在对地理事物的分析、比较、归纳、演绎中，必将感受到地理的无穷魅力。通过对地理规律美的认识，能赋予我们更多理性，使我们从中不断向自然界学习、模仿和借鉴，以此创造美的环境、美的生活。从一个小的盆景，一座假山，一座山水城市，大到建设一个宽敞、富裕、干净、安全的地球，都体现了人类对大自然的学习和模仿。而我能做的是真正让学生主体作用得到发挥。积极鼓励学生参与教学活动，并努力营造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，打造一个轻松活跃的课堂，让我们的课堂“活”起来。

编辑 孙玲娟