谈初中生物学的兴趣教学

陈娥

摘 要：在初中教学体系中，生物学在初中教育体系中占据着非常重要的地位。初中学生正处于身心健康发育的重要阶段，由于对任何事物都抱有一种好奇心，兴趣比较广泛，学习的目的比较盲目，只有深入分析初中生的心理特征，在生物教学实践中去着手，才能更好地增强初中生物教学效果。

关键词：初中生物；兴趣教学；培养

在初中生物的学习过程中，如何激发学生对生物学科的兴趣，将学习的被动式学习转化为主动学习，这就成为初中生物教师必须考虑的问题之一。为此，本文笔者认为，只有充分意识到初中学生的心理特征并加以利用，才能使生物教学效果达到最好。为此，就简要探讨如何在生物实践教学中提升学生的兴趣，实施高效的生物兴趣教学。

一、直观生动地展示教学活动

经过多年的教学分析，学生对生物的活体或者是标本有着浓厚的兴趣，还对幻灯和投影以及电视等方面的现代教学手段更加感兴趣。为此，要想实现我国初中生物教学质量的提升，就必须加强利用现代化的教学手段，从而不断提升初中生的学习兴趣。尤其是能够在课堂上吸引学生的注意力，从而可以让学生由被动接受逐步转向主动探求知识。

例如，在采用多媒体教学手段中，可以在教学课堂上播放《动物世界》等一些影视作品，同时，为了能够更好地吸引学生注意力，可以在课堂上展示一些生物标本，并进行详细讲解，让学生可以近距离地观看动植物标本，讲述其形态和生理以及生活习性等方面的知识，让学生在生物教师的讲述下逐渐明白其生活的各个方面，通过教师有声有色的讲述，可以让学生逐步完成相应的教学任务。

二、灵活运用各种手段

有的学生对生物学科不感兴趣，但是有的学生对各种文学艺术和谚语等方面的兴趣和爱好，生物学教师可以将这些兴趣和爱好逐步引导到生物学习中，才能使初中生物的个性逐步开放，从而可以更好地引导和帮助学生体会到学习的乐趣。

例如，在对生物学的相关概念和理论上的教学，可以让学生引导到现有的知识中，虽然说花费大量精力，但是在教学成果上有着非常明显的影响。例如，在《悯农》中对于诗句的领悟，可以将其逐步引导到生物学习中，通过提问方式来引导学生，“田地里为什么要翻耕呢？”生物教师可以讲述这一根本原因，这是因为田地必须要经常进行翻耕，这样能够使土壤松软，让田地中的空气更加流通，只有这样才能让植物的呼吸作用更加明显，更好地帮助植物生长，同时还能够除去杂草。从这一方面不仅仅可以让学生学到更多的生物知识，对植物各方面的知识都能得到强化，还能够进一步培养学生珍惜粮食和热爱劳动的情感，在讲述同化作用的相应概念时，就可以通过鲁迅的名言“牛吃进去的是草，挤出来的却是奶”切实掌握好同化作用的实质。通过这样的方式，利用生物学和其他学科之间进行相互联系，进一步引导学生知识上的转移和深化，让各门学科的知识都融入生物学，从而可以更好地提升生物学对学生的吸引力。

三、以参观培养兴趣

针对当前初中生的特征，生物学教师可以充分利用初中生的各种特征，有意识地带领学生参观初中学校的生物标本室，只有让学生通过仔细观察和教师的逐一分析进行相应介绍，这样才能让学生对生物学有初步的学习兴趣。

另外，初中学生有单纯、热情、迷恋的心理特征，一些学生从小喜欢捉昆虫，生物学教师则可以充分认识到这一心理特点，带领学生就近参观，利用节假日时间组织初中学生积极参加春游，或者是参加秋游活动，教师组织班集体来野外实地考察，这样才能更好地指导学生采集和制作生物标本，才能逐步开拓学生的生物学观念，使学生的兴趣激增。

四、探究式学习的兴趣培养

通常情况下，初中学生一般都喜欢一问到底，尤其是对一些日常生活相关的问题产生了很多疑惑，这样就能够引起初中生对学习知识的兴趣和探究的欲望，为此，生物学教师可以在生物学课堂上提出相应的生活实例，诱导学生对问题进行探究，帮助学生更好地探究日常生活的生物现象，进一步提升学生对生活各方面的兴趣，在这一过程中，生物学教师可以在一旁加以指导，从而可以让学生体验到创造性学习的乐趣，体会到成功的喜悦。

从上述情况分析得知，为了能够更好地培养初中学生对生物的乐趣，就必须要直观生动展示相应的教学活动，灵活运用各种手段，以参观来培养兴趣，同时，还要以探究式学习的兴趣培养，才能更好地提升初中生物学教学的效果。

参考文献：

[1]王羽.生物兴趣小组与学生创新精神的培养[J].引进与咨询，2014.

[2]吴瑞仙.生物教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育实践与研究，2014.

编辑 孙玲娟