课堂转型中数学小组学习的探究

毛晓敏

新课改强调要进行课堂转型，要体现以学生为主体，要求培养学生具有创新能力，团队合作能力，探究发展能力及表达、交流、沟通能力。要培养这些能力，小组合作是一种很有效的方式。在小组内积极开展“兵教兵、兵帮兵”的互助学习活动，让每个学生以高涨的学习热情投入互助学习中，真正做到：让优秀生在帮助别人的同时变得更优秀；中等生在互帮互助中使自己的能力得到进一步提高；学困生的疑问得到及时解决，建立自信。也就是让每个学生得到发展。先学后教、自主互助的小组建设是小组合作的前提，小组建设好了，先学后教、自主互助教学模式的推行也就成功了一大半，为高效课堂奠定了基础。

下面谈谈我在小组建设方面的做法：

一、建立合作小组

1.选组长

先学后教、自主互助教学模式顺利推进的中心人物，小组合作的核心——组长，要转变班级和教学管理方式，教师从管三四十个独立的点到管理六个组长。选好组长是关键，老师通过小组长实施教学和管理，等于有了六个助理。组长要思想品德好、学习好、口头表达能力强，要有一定的威信，要有奉献精神，有包容心，有较强的协调、合作能力。在选组长前，我们先把所需组长数在班上公布，并提出基本的一些标准，通过小组内投票，或通过小组内的竞选等方式来确定小组长。

同时，还要重点强化对小组长的培训工作，使小组长既具有权威性，又具有亲和力，小组学习时，应如何带领指导组内成员进行有效学习。小组如何进行分工合作，还要进行合作技巧的指导：如何分配学习任务；分配学习角色；如何向同伴提问；如何辅导同伴；如何倾听同伴的发言；如何共同讨论、相互交流；如何协调小组成员间的分歧；如何归纳小组成员的观点；如何对学习困难生进行指导；如何处理矛盾等。教师合理安排组织工作量，鼓励组长积极工作，教组长学会协调组员的关系，学会管理一个团队。组长之间由教师组织每周开一次会，交流经验，取长补短，并由教师布置任务。

2.分组

由六位组长共同把剩余学生分成六组，教师给组长讲请分组时要考虑的事项：思想表现、成绩分布、男女生比例、小组人数、学困生的分配。

由于学生各方面能力存在差异，分好后的小组肯定有不尽如人意的地方，有的小组只有一个男生或只有一个女生和各个组之间的成绩差距较大等。教师就需要协调，在协调时要跟学生讲清原因，让他们理解、支持并接受。

3.召开小组会议并分工

由组长召集自己的组员召开会议并分工，对小组内每人进行分工，教学事务一般承担小组内作业试卷收发、成绩统计、作业批改检查统计及课堂学习讨论交流展示等。日常事务分为操行分统计、组员评价统计等。让组员人人有任务，人人是小组的主人。组员能完成的事，组长不干，让组长把更多的精力放到小组建设上。

4.组员表决心，制订组规

在小组建立时，让每位组员先写好思想品德、学习、协调合作、完成任务的一些做法，然后在小组发言表决。表决后，由组长收齐保存，时时对照每位组员是否做到，未做到的，及时提醒，让他们能及时改正。班有班规，组有组规，无规矩，不成方圆。每组由全体组员集体计讨论制订一些根据自己小组特点的，人人都能做到或通过努力能做到的规章制度——组规。

5.制订学习目标

组长根据小组的具体状况，制订一些切实可行的学习目标，目标必须是每位组员够得着的，或跳一跳能够得着的，为小组制订个人和团队的发展目标。

依据数学学科特点形成一套完整的学科自主学习方法，并把这一方法传授给学生，用理论去指导学生开展自学，形成自学模式，解决一些知识，同时也要求学生通过自主学习能发现一些问题，发现学生的想法和理解，并能提出问题，具有质疑习惯。在小组合作中形成组员的学习共同体，互帮互助，团结协作，整体考核，具有集体荣辱观。以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，这样会让大多数学生都受到教师和同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。

二、加强教师对小组合作的指导和监控

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。

对合作小组学习的监控要防止冷场。在开展合作学习初期，有的合作学习小组可能缺乏组织，小组成员之间不能相互配合，出现冷场的局面。另外，合作学习小组在讨论问题时，有时也可能会出现冷场的尴尬局面。教师应当分析冷场的具体原因，或指导合作技巧，或激活学生思维，或鼓励学生大胆表达。要防止过度依赖学生。在合作学习的过程中，有的学生由于学习能力或学习态度等原因，可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不去积极主动地努力。对这样的学生，应当让他明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性，同时鼓励他积极创造条件，在合作学习小组中去帮助同伴。

教师要加强学生的合作学习，培养合作意识与能力，分层优化，发挥师生两方面的积极性，兼顾培优工作。做到面向每一个学生，让每个学生都得到发展。

小组合作能把以学生为中心落到实处。从而使课堂教学更有利于学生的发展，面向每一个学生，关注学生全面、和谐地发展，更好地培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力，更有利于培养学生的良好个性品质，使每个学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。

编辑 韩 晓