巧用预测策略，促进初中英语听力教学

张文嘉

摘 要：听力教学是英语学习中的一项重要内容，良好的听力及理解能力，既能使学生有效的运用有声材料进行学习，又能使学生实现基本的英语交际，达到学以致用，提高英语水平。就预测策略和预测策略促进初中英语听力教学方面进行了阐述。

关键词：初中英语；听力教学；预测策略；促进

随着全球化的发展，英语这一国际语言将发挥越来越重要的作用，重视英语教学，加强学生英语学习，促进学生英语水平提高十分必要。英语听力训练作为英语学习的重要内容之一，对促进学生英语学习意义重大，并且英语听力理解能力的好坏直接影响着英语交际的质量，关系到英语的实用性高低，如何促进初中英语听力教学应是教育者的重要研究课题。听力预测策略有别于传统的听力教学方法，它不是通过语音反复听辨来让学生被动接受听力训练，而是使学生发挥主观能动性，调动学生的思维，借助已有的信息对听力内容进行预测，从而正确理解听力内容，进一步提高听力理解水平。

一、预测与预测策略在英语听力中的应用

1.预测的内涵

在心理语言学范畴内讲，预测是语言产生和理解过程相互作用的媒介，是学习语言和应用语言的基本技巧，是理解口头语言的重要程序。通俗来讲，预测就是语言使用者或学习者，通过对语言交际过程中或所听到的语篇中获得的信息进行筛选、归纳、分析和推理等，预测接下来将要出现的语言内容的心理过程。这一过程能够使学习者一直处于大脑兴奋状态，活跃学生的思维，帮助学习者正确理解语义，促进学习者听力理解能力的提高。

2.预测的应用

英语听力过程具有连续性，要求学生结合已有材料，对听力内容进行听辨、感知，达到学习的目的，而不是被动地接受声音的刺激，要求学生主动地参与到听力过程中，听力预测就是一条能够调动学生主动性的有效途径。学生在听前，可以借助已有的听力题目材料，对听力内容进行大胆预测；在听的过程中，学生可以结合自己的知识经验和所听内容，对说话者的语义进行推测，并且不会单单局限于对某一个词或句子的理解，而是有意识地把注意力放到所期待的内容上，能够更加有效地监控即将听到的信息，提高听辨效率，并进行下一步的预测，促进对听力内容的正确理解。可以说，预测策略是促进初中英语听力理解水平提高的十分有效而重要的途径。

二、如何巧用预测策略，促进初中英语听力教学

1.借助标题进行预测

标题高度概括了整个语篇材料内容，透露了语篇的主要信息。在听力训练过程中，学习者可以通过标题来对将要听到的内容进行直接或间接的预测，再结合已有的听力题目材料，不断修正、完善预测的内容，最终达到准确理解的目的。比如，标题是“A Basketball Game”，我们就可以做出以下预测：Introduction—The teams of the game—The result of the game—What we should do in games.再根据题目材料验证、修改预测的内容。这样一来，学生就可以避免在听的过程中漫无目的，跟不上听力内容，造成思维混乱的现象。

2.借助标识语进行预测

一个语篇中必然包括了很多表达逻辑结构的标识语，可以指示听力话题的开始、进展、转折和结束等，注重听辨语篇中的标识语，能够帮助学习者预测内容发展。比如，指示话语开始的标志语有Hi，Now，Well，You know等，指示话题展开的标志语有To begin with，As you know，The next point is，You can imagine that等，指示话题结束的标志语有In general，All in all，So much for，This is how it come about等。这些标识语都能够成为学生预测内容的有利工具，帮助学生理清语篇内容的逻辑关系，进一步促进学生正确理解语篇。

3.借助语法结构进行预测

语篇中人们在进行对话时，必然会有句子的表达，有句子就有一定的语法结构，比如祈使句、并列句、虚拟语气、被动语态、复合句、各种关系从句等，这些语法结构都为学生预测下文的逻辑关系提供了便利。比如因果关系句、条件关系句、时间关系句、比较关系句等，这些都是在听力语篇中经常出现的语法结构，理解并熟练掌握这些结构的应用，有助于学生预测语篇下文的信息。在此方面，学生应该重点关注指示这些结构的关键词，比如because，since，thanks to，if，as long as，before，later，better than，less than等，以辨明各种不同的语法结构。

4.借助说话者身份及其关系进行预测

在听力过程中，学生通过明确说话者的身份及他们之间的关系，可以预测他下面的对话内容。反过来，学生也可以通过他们的对话内容，来推断他们的身份和关系，进一步对语篇的整体内容进行预测。比如，对话——I have a stomach，doctor.——Oh，when do you get it？我们通过对话可以判断出他们是医生和患者，可以预测他们接下来可能要讨论病情以及如何治疗。再比如，——May I come in，Miss.Wang？——You are late agin Jane！You have missed two classes now！我们可以推断出他们是老师和学生的关系，接下来可能会就上课迟到问题进行展开。

综上所述，预测策略应用到初中英语听力教学中，能够充分调动学生思维的积极性，增强学生的听力技能，全面促进学生听力理解水平的提高，对学生以后学习英语、应用英语都具有很大的价值，教育者应广泛重视预测策略在初中英语听力教学中的应用。

编辑 韩 晓