爱，关注心灵，促进健康

谢志娟

摘 要：德育的唯一主体就是学生，德育就是要促进学生身心健康发展，且为他们的发展提供有力的思想指导。关注学生的心灵，用爱心为德育走向人性化点燃一盏明灯，是新时期赋予每个教育者的使命。

关键词：德育；人性化；爱；关注

对中学生施以德育的过程，本质上就是师生之间进行心灵沟通与交流的过程，只有当学生感受到来自于教师的用心关爱，甚至是对他们付出全部真心之时，学生才有可能在教师引领下完成精神构建。简言之，德育就是要以学生为第一本位，以学生的内心活动与生活体验为基础的“人性化”教育。“人性化”德育强调了教师首先要满足学生内心所需要的最基本的信任与尊重，同时还要对学生的“人性”给予充分肯定，再通过德育引导，激发学生潜在的、积极的各种因素，让他们以此为动力去开展一切创造活动。新时期的德育要求教师不再是一味地约束、管理和控制，而是“爱”为引，关注学生心灵，以学生所需为前提，创造一切条件促进其身心得以发展。

一、给予足够的尊重与理解，让学生打开“心门”

只有让学生心灵受到震撼的教育才能够称之为真正的教育。反观当前青少年的心理现状，更多的表现出的是对任何人与事的漠然，让很多教育者为之“绝望”的就是学生总是处于一种近于麻木的“无所谓”状态，对学习、对家人、对朋友，甚至对生命也不屑一顾，不为所动。因此，如何用“爱”来唤醒学生对他人的关心是当前德育的首要任务。教师给予学生最好的“爱”就是尊重与理解，即尊重学生存在的差异，理解他们不同的价值选择。在德育的具体实施过程中，人性化教育更多的体现在教学内容中的是为学生提供更多可以自主学习的机会，在教学过程中设计更多感性而形象的环节，在教学方法上采用更多利于师生之间和生生之间相互交流的方法，如共同讨论、一起参观、指导学生自己完成实验等等。先帮助学生放下学习的“心理负担”，然后在轻松和谐的氛围中、在与他人进行沟通与合作的环境中让学生学会走出自我，关心他人。教师只有真正用心地去关注学生的各种需求，用多元化的教学语言叩开学生的“心门”，一切教育才能够水到渠成。

二、创造更多道德体验的机会，让学生学会“关心”

德育本身是比较抽象的教育，它是依赖于体验、感知、发现的一种教育活动。作为学生，他们关注他人的意识与能力是从被关注的体验中获得的，所以德育的根本在于让学生的情感受到触动。如何通过德育让学生跳出“小我”的圈子，去学会关注更为广阔的世界，关注国家、关注社会、关注其他人的生活，关注如何通过德行修养让自己更加健康的长成，关注如何通过修正自身行为来承担美化社会的责任，应该是教师值得认真思考的课题。教师给予学生最理智的“爱”，就是引导，就是让他们从体验中学会独立判断是非对错，从而触发道德意识。比如，当前大多数青少年身上存在的“享受主义”问题，无视自己父母、家人、朋友以及教师对自己的辛勤付出，认为自己天经地义的就该享受一切，稍稍碰到一点违背心意的事情就抱怨、指责，严重者还通过犯罪手段进行打击报复。这种现象并非是个体现象，而已经逐渐成为青少年的一种普遍现象，连年攀升的青少年犯罪率就是最好的证明。那么针对这种现象，空洞的说教根本不能触及学生的内心，因此教师应该为学生创造更多体验的机会，如，组织他们去当“志愿者”，到艰苦的农村去，到困难的家庭中去，到敬老院，到一些留守儿童的家庭里去体验完全不同的生活。只有在这种差异化明显的经历中，才能让他们的情感受到触动，思想受到冲击。而只有心灵的、思想的触动才能够让他们重新审视自己的价值观，对自己的行为产生怀疑。伴随他们在体验中逐渐积累起的新的认识，他们就会做出独立的、正确的判断，究竟什么是对的，什么是错的，我应该做什么，不应该做什么。

三、引导学生投入生活实践中，让学生自我完善

德育的最终目标，是通过引导学生体验与内化的过程，让他们自主完成从道德意识到道德行为的转化过程。学生的道德行为应该表现在现实的实践活动中，这是德育最为直接的体现。停留在口号中的德育不是真正的德育，在当代中学生中，“语言的巨人，行动的矮子”比比皆是，因此，德育的重要环节就是加强学生的实践锻炼和行为训练。一方面，可以就地取材，将学校或者班级一些简单事务交由学生进行管理，如校纪校规的量化与裁决，校园环境的改善与设计，学习活动（包括学科活动以及社会实践等等）的组织与开展，甚至还可以让学生扮演“听课教师”的角色，对教学进行评价和评定等等。另一方面，可以让学生走出校门，回归现实生活去进行道德实践。如，让他们开展以“绿色环保如何践行”“传统文化对我们生活的影响”“红色经典如何传承”等具有现实教育意义的课题研究活动，让他们通过运用各种方法去搜集最真实的素材，写出社会实践报告，让学生在“自己教育自己”的过程中实现道德与生活的“并轨”。

在德育走向“人性化”的道路上，教师之“爱”起着关键作用。新时期的教育者同样需要跳出“小爱”的圈子，从教育的“大爱”出发，时刻围绕学生所需去构建德育的践行体系。关注学生心灵，促进个性化发展，让一颗“大爱之心”为学生道德长跑之路点亮一盏最璀璨的明灯。

参考文献：

陈镜全.德育为先，育人为本：论德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].时代教育，2015（02）：204.

？誗编辑 马燕萍