谈物理课堂中的互惠式教学

方道余

一、对以往物理课堂教学的思考

课堂教学中要做好三项工作：一是落实知识要点；二是突出重点；三是突破难点。分析难点形成的原因，主要有以下几种形式：不容易理解的新知识；基础知识还是一知半解时，难度上又加深了；新旧知识的混淆；物理概念抽象，较难展现物理情景；物体运动规律复杂。

针对难点的性质，以往我们往往采用传统的教学方法：（1）由易到难，逐步深入。（2）通过类比，进行知识迁移。（3）分散难点，逐个击破。

但以上这些方法都是教师在起主要作用，并没有很好地体现学生的主体性。学生在这些难点解决后，他是否能用这些知识进行迁移呢？遇到另一个难点他能解决吗？

培养学生的创新能力是当前教育改革的重要方向。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学生自己突破难点就是一项很重要的能力。我想只有让学生自己解决问题，才可以更好地培养学生的创新能力。

为此，我们在教学中做了大量的探索，在课堂教学中想方设法让学生发挥主体作用，遇到难点时，经常让学生展开讨论，在讨论中解决问题。这样，教师备课中遇到一个教学难点时，要思考怎样才能引导学生通过讨论解决难点。所以，教师在备课时就要多考虑学生的情况：充分估计学生已有的水平，能讨论到什么程度，会遇到哪些困难，应如何引导等等。在上课过程中，学生先自己思考，然后以四个学生为一个学习小组展开讨论。

互惠式教学就是让学生通过分析、交流，由旧的知识中派生出新的知识。它是由心理学家安·布朗（Ann·Brown）创建，其主要思想是改善学习的人际环境，提倡学生之间、教师和学生之间的互教互学。引入互惠式教学能让各个层次的学生都参与课堂教学，真正让学生成为课堂教学的主体。

二、例案分析

《楞次定律》是高中物理教学的一个难点，为了突破这一难点，有一位老师首先展示了四个课堂演示实验：（1）N极插入回路；（2）N极拔出回路；（3）S极插入回路；（4）S极拔出回路，让学生针

对四个实验分别完成以下问题的填空：原磁场方向、穿过回路的磁通量变化、回路中的感应电流方向、感应电流的磁场方向。然后以一个问题开始小组合作学习，“以学生填空的情况为基础，分析实验的结果，我们可以发现原磁场方向与感应电流的磁场方向之间有什么关系呢？请同学们以小组合作的方式研究一下。”结果，不到两分钟学生就不讨论了，只有个别小组发现了规律。互动没有成功。

这个案例中，关键在于没有把握好问题因素，所提的问题离学生的思维起点太远了。可分解为以下两步解决：

第一步，学生头脑内的思维互动。初步分析表格，寻找规律。“分别找出原磁场方向向上和向下时，感应电流的磁场方向与原磁场方向之间有什么关系？”学生研究发现感应电流磁场方向向下时，原磁场方向可以向上，也可以向下，另一种情况也是如此。

第二步，小组合作学习。“既然感应电流的磁场方向不是直接由原磁场方向决定的，表格中还有一项——磁通量变化，它对感应电流的磁场方向有什么影响呢？请同学以四人为一个小组，认真研究一下表格，找出隐藏在其中的规律。”学生开始行动起来，在大家争论不出结果的时候，达到了互动的最好气氛（情景因素）。对个别有困难的小组，老师可以再点拨一句，“磁通量变大与变小时，两个磁场方向之间的关系。”“这三者之间有什么关系？”准确的提问打开了学生思维的大门，学生在热烈的讨论中，发现了其中的规律。

综上所述，互惠式教学的优点在于：学生在热烈的讨论中增进了同学之间的友谊，增强了师生间的沟通，形成互教互学的良好教学环境；有助于培养学生敢于提出问题、敢于解决问题的能力；有助于培养学生的创新能力。

编辑 马燕萍