初中信息技术课分层教学设计模式

巩俞辰

摘 要：在初中信息技术课中使用分层教学模式能够有效地提高教学效果，提高初中生的信息素养，使初中学生更好地掌握信息技术和知识，培养学生对信息技术的兴趣。对初中信息技术课的分层教学设计模式进行了简要的分析。

关键词：初中；信息技术课；分层教学

初中信息技术课主要的教学目的在于对学生的信息素养进行培养，使学生掌握一定的信息基础知识和技能，能够适应社会现代的发展。鉴于当前初中信息技术课教学效果不佳的状况，本文将分层教学设计模式引入初中信息技术课，取得良好的教学

效果。

一、构建分层教学的教学模式

分层教学与分组教学既有区别又有联系，是将教学目标、教学策略等内涵融入分组教学的框架中。分层教学强调开发学生的个性差异，将学生的个性差异与班级集体教学组织形式结合起来，也就是构建分层教学的教学模式。

具体而言，要根据学生的个性差异，对学生进行分层。教师要充分了解学生的个性差异，设置不同的教学评价、教学策略、教学途径、教学内容和教学目的，使学生得到更多的发展、发现和选择的机会，使每一层次的学生都能够在自己的基础上得到提高。在初中信息技术课上，教师可以将学生分为A、B、C三组，实施分层

教学。

二、营造合适的学习氛围

在进行分组之后，教师首先要从心理层面上让学生接受分层教学。教师要对三组学生讲明分层教学的目的和重要性，特别是不要让B组和C组的学生感到自卑，要使学生了解到每个人都有不同的学习方法和特长，通过分层教学可以取长补短，推动每个学生的进步。例如，新时代初中信息技术教材中“用Word 97写文章”这一课，教师要给三个组的学生布置不同的学习任务，要求每个小组的学生进行合作学习。

三、组织并指导学生进行分层学习

教师要组织并指导学生进行分层学习，例如，要求在一节课内A组学生能够写出500字的文章，B组学生能够写出300字的文章，C组学生能够写出150字的文章。此时教师还要对每个组学生的学习进展进行了解，及时为学生提供帮助和指导。对于不同组的学生，教师要采用不同的教学方法进行指导。对于A组的学生可以适当提高任务要求，而对于C组的学生，可以有针对性地对其详细地讲解Word的使用知识，帮助其扫清障碍。

在初中信息技术课中使用分层教学法能够取得良好的教学效果，教师要合理地设计分层教学的教学模式，使每个学生都在自己的基础上有所提高。

参考文献：

陈传锋，李翠白，辜燕飞.微格教学的教学设计模式[J].海南师范学院学报：自然科学版，2011（03）.

编辑 马燕萍