反思“二战”课堂

吴立群

第二次世界大战是迄今人类历史上规模最大的战争，是20世纪具有划时代意义的重大历史事件，深刻地影响人类社会发展的历史进程。本课在教材中起着承前启后的作用，上承德、意、日法西斯政权建立和法西斯轴心国形成，下启美苏两极格局的形成和冷战的开始。因为二战，德、意、日法西斯国家的侵略扩张和专制独裁为特征的发展模式被彻底否定；因为二战，“罗斯福新政”政府干预经济发展的成功范例被各国广泛借鉴；因为二战，美国发展成为世界上综合国力最强大的国家；因为二战，社会主义由苏联一枝独秀发展为包含十几个国家的强大的社会主义阵营；因为二战，民族解放运动蓬勃发展，帝国主义殖民体系在全球范围内彻底崩溃；因为二战，人类从电气时代跨入原子能时代、信息时代……

教材呈现了第二次世界大战的重大历史事实，不仅使学生了解了整个战争的过程，而且使学生透过二战弥漫的硝烟审视两次世界大战之间的国际社会，明白战前战后人类社会发展走向的历史原因。要学好战后现代史，学好二战就是关键，因此二战在教材中的地位举足轻重。本人在该部分教学中的课堂设计、策略及课后反思如下：

一、大胆裁剪，巧妙组合

在教学中打破教材现有框架，进行重新安排设置，把第6课《第二次世界大战的爆发》中“慕尼黑阴谋”这部分内容前置到第5课《法西斯势力的猖獗》一课中去，把第6课《第二次世界大战的爆发》和第7课《世界反法西斯战争的胜利》两课放在一起组成《第二次世界大战》。当然，还是要用两节课的时间来完成学习。教师要开发学生现有的历史知识，指学生在教科书中已获得的知识，及通过文艺作品、影视作品等积累的相关知识，并给予充分发挥利用。对学生现有能力的合理利用，指学生的分析、概括、叙述、阅读、语言表达等各方面能力的综合运用。

（经过“导演”，结构严谨，整体感强，但以前教学中没有这样尝试过，学生略感不适）

二、联系现实，涉足生活

对于有关战争的历史，作为今天的历史教师，我们在课堂中究竟应该如何处理才能够让学生既能牢记历史，又能以端正、理智、科学的态度对待这段历史呢？笔者经过了反复思考后，决定放弃传统的从前往后的时间顺序，采用从后往前、从现实回溯历史的时间顺序，从贴近学生、能引起学生兴趣的话题入手。

展示组图一：联合国总部门前雕塑“打结的手枪”和“铸剑为犁”。提问：①决定成立联合国这个组织的是哪个会议？在什么时间成立的？②“打结的手枪”和“铸剑为犁”是什么意思？学生很快回答出来。

展示组图二：“日本参拜靖国神社”和“勃兰特惊人一跪”。第一幅图让学生来解说，第二幅图，相对较远一些，由教师讲解，教师引入：两个战败国家对战争的反思反差极大，为什么？德国和日本在哪次战争中双双成为战争的罪魁祸首，双双落败，今天我们就来学习这场战争——第二次世界大战。

（导入环节从学生感兴趣的东西入手，设置问题，一开始就牢牢吸引学生，引发学生思考、感受，从而激发学生的兴趣）

三、自主学习，基础过关

活动一：学生探讨：二战爆发的原因？

活动二：列举二战中发生的重大事件，结合导学案上的表格进行。

教师在学生讨论、相互检查后，进行归纳总结，与学生达成共识，最后多媒体展示，一起诵读，当堂记忆。

（对于毕业年级学生，在充分预习的基础上能做到这点，学生在课下的自学情况不佳，此处用时稍多）

四、突出要点，各个击破

图说战争一：二战全面爆发。

由学生到多媒体前来要点式解说突袭波兰、占领法国、空袭英国的闪电过程概况。

（使学生对二战初期，德军的闪电式进攻有所了解，通过地图展示，对史地学科知识进行整合，把学生已有的地理知识作为教学资源使用，对战争阶段性发展有一个整体的把握。使用图片探究的教学方法，直观，学生主动参与，体现以教师为主导、学生为主体的心得教学观念，但学生感觉比较抽象、不具体，由下面的环节来细化）

图说战争二：法国的溃败。

教师补充：在攻打比利时的时候，德军主力已经从比利时绕到了马奇诺防线背后，于5月14日突破法国要塞色当，随即转锋南下。6月5日德军向法国发动了总攻，意大利看到法国就要失败，赶忙趁火打劫，于6月10日对法宣战，同时出兵进攻法国的南部，6月14日德军未发一弹占领了巴黎，22日，法国投降，法国号称帝国主义强国之一，仅仅在一个多月的战斗中就溃败了，法国长期对德推行纵容政策，结果把自己葬送到希特勒的铁蹄之下，“搬起石头砸自己的脚”。教师可补充关于“福煦车厢”的故事和关于戴高乐将军的故事。

（在此教学过程中，有学生关注到了细节，他提出了问题：戴高乐将军和那么多的法国人到英国去干什么？他们何时回到法国抗击德军，解放自己的祖国？我大感意外，给予充分肯定并马上解答。在教学过程中并非所有的环节都在教师的预想之中，尤其是在组织学生讨论时，会产生一些生成性的问题，此时，教师一定不能回避，应坦然面对，抓住时机，因势而导）

五、拓展引申，提高升华

世界反法西斯战争是人类历史上最伟大的正义战争，它给全人类留下的历史启迪也最为珍贵。

引导学生回顾前面：打结的手枪；德、日对战争的不同态度

提出：

二战给人类留下了什么“历史启迪”？

引导学生总结出：①和平来之不易，世界大战的悲剧绝不能重演；②正义终将战胜邪恶；③国际社会无论过去与未来，都需要团结合作，共同解决关系全人类发展的重大问题。

多媒体展示：恐怖主义、毒品泛滥、人口问题、资源问题、环境问题的图片，让学生思考：面对这些问题，我们应该怎么办？

再次突出“历史启迪”第3点，强化历史与现实之关联。

（本环节旨在情感、态度、价值观的体现，凸显“学史鉴今”）

编辑 马燕萍