高中英语教学中的文化渗透策略探究

徐琴

随着教育的改革，在教学过程中渗透文化显得格外重要。高中英语教学需要改变传统教学模式的弊端，英语教师需要在结合高中生心理特点和了解教学需要的基础上渗透文化，指导高中生在掌握西方文化背景的前提下学好语言，把英语学习作为提升自己综合素质的桥梁而不是一种简单的符号或者工具，以此提高自己学习英语的兴趣和效率。

一、穿插英语背景教育

现阶段的高中英语教学仍存在很多弊端。在一般教学活动中，英语教师只是要求学生通过课文或者字词来理解和认识英语文化，虽然在一定程度上可促使学生理解西方文化背景，但是很大程度上把英语文化肢解了。在英语教学中，教师不能高效地进行课堂导入，只是单纯通过课前提问和课上问答等方式了解高中生的学习情况。高中生在这种教学模式下自然不会提高学习兴趣，更不用说提高学习效率了。因此，为了在课堂上形成一种情感交流氛围，教师需要在课堂上穿插英语背景教育，通过讲英文故事、举行英语以及播放英语视频等方式，激发高中生学习英语的积极性和热情。

教师为了开阔学生的视野，可以让学生在课下通过互联网搜集材料，做Daily Report。这样不仅能丰富高中生课余生活，还能为高中生了解国内外大事提供机会。学生在其中可以提高自身的口语能力，提高对英语学习的兴趣。

教师在课上讲解过程中还需要穿插英语故事，或者作者创作的背景。例如，在英语课文English around the world中，教师需要进行课前引导，帮助学生了解课文的大概内容，在了解的基础上通过讲解英语小故事帮助学生理解课文。

二、寻找趣味性教学资源

教师除了要在课堂教学中穿插英语背景之外，还需要寻找趣味性的教学资源，以此调动高中生学习英语知识的兴趣，夯实高中生英语技能。教师可以通过借助多媒体，让学生直观地感受到英语知识的魅力，借助视频等形式渗透英语文化。教师借助视频可以还原具体的对话场景，而学生就会通过场景来了解到西方文化和中国文化的不同之处。国外学生在问好的时候都会询问天气怎么样以及感觉怎么样，比如“How is weather today？”而不是“Hi，have you eaten？”但是对于国内的学生来讲，这种关于“吃了吗？”的问候是再平常不过了，而这就是文化的不同之处。当然，教师还可以用视频展示中国学生和外国学生在伤心和难过时不一样的表达方式，这样学生可以直观地区分出两者之间的文化差异，从而在了解的基础上提高学习效率。

在借助多媒体教学之前，教师需要对学生的接受能力和理解能力有一定的了解，尊重学生的意愿，在此基础上提高教学效率。

三、联系实际进行文化渗透

在高中英语教学中进行文化渗透，还需要教师把这一活动和学生实际生活相结合。英语教师可以依据生活中的实例在教学过程中传播英语文化。以称呼为例，东西方国家中在使用和看待时的态度是截然不同的。英语教师可以以班级同学的名字作为比较对象，如果一个学生叫李慧的话，那么李慧的姓氏是李，慧是名字。但是这种情况却不会在西方国家出现，与西方完全相反。在上文中提到了中西方学生在问候方面的不同方式，一般来讲，中国人喜欢询问稍微隐私的问题。例如，“你的基本收入是多少？”“你今天吃的什么？”这是中国人较为普遍的生活用语，而西方英文文化促使西方人在问候时注重保护对方隐私，他们往往会问：“How are you？”“Nice to meet you.”“Tts a lovely day， isnt it？”教师需要举出与学生生活实际相符合的例子，借助实例加深学生对英语文化的理解，同时，教师还需要积极引导学生总结归纳问题，并需要为学生提供可以接触西方文化的机会，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

总而言之，高中生是英语学习过程中的主体，作为英语教师，需要尊重学生的意见和建议，牢牢把握住“学生是主体”这一立足点，把文化渗透作为教学的基础点，开展丰富多彩的教学活动，使高中生运用技能解决实际问题，同时促使高中生能够在文化渗透下形成正确的学习习惯以及良好的学习观念。

编辑 韩 晓