新课改下高中英语阅读教学的实践思考

廖君

英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。随着新课改的不断推进，对高中英语阅读教学的要求也不断提高。文章主要对新课改下高中英语阅读教学的实践进行了探究。

一、根据教材内容采用多种教学方式

我国高中英语教材中的文章一般都具有很强的时代性，并且涉及的知识面非常广泛，文章的题材也是多种多样。文章的话题涉及文化、音乐、语言、旅游、节日、科技、农业等，通过阅读这些丰富的文章，可以开阔学生的视野，增加学生的见闻。并且通过教材中的各种话题，学生可以了解本土文化及他国文化，同时能够很好地认识到一些英语国家文化。为了让学生能够更加有效地掌握阅读材料带来的好处，教师应当结合文章的内容及题材，根据各自的特点，结合适当的教学方式来最大限度地发挥出所学文章的意义，让学生能够充分从中学到知识。

二、充分发挥学生在英语阅读教学中的主体作用

学生是知识的构建者，并且学生是学习的主体。教师在教学中应当尊重学生的主体地位，并采取合理的措施让学生对英语阅读产生兴趣，提高学生学习的主动性。高中的英语阅读课文一般篇幅较长，并且蕴含着多种教育内容。这些文章具有很强的知识性、思想性及趣味性，在英语阅读教学中，教师应当进行适当的引导，如设计一些具有启发性的、能吸引学生兴趣的问题来激发学生的思考，让学生主动参与到英语阅读教学中，培养学生主动学习和思考的习惯。同时还可以让学生学会质疑，鼓励学生提出自己的问题，并让其独立思考，同时在探究过程中，教师给予适当的引导，让学生学会从多角度进行全面探索，扩散学生的思维。教师还可以开展一些开放性的练习，如making dialogues，comment，

discussion，debate，writing等，让学生在这一系列活动中主动去学习和思考，并在探索的过程中获取新的知识和经验，提高学生创造力，充分发挥学生的主动性和能动性，发掘学生的潜能。

三、加强学生英语阅读技能的训练

在高中英语阅读教学活动中，教师应当让学生充分掌握阅读技能，并进行充分的训练。学生在实际的阅读训练中才能真切感受到英语阅读所需要的技巧，才能学会应用阅读策略，并且高中阅读要求学生具有一定的词汇量，因此，教师首先应当根据学生的具体情况来安排阅读任务，并让学生在阅读的基础上增加词汇的积累，丰富学生阅读空间，提高学生的阅读能力。教师应注意让学生养成良好的英语阅读习惯，并让学生坚持限时阅读，提高学生的阅读速度。教师应当指导学生掌握一定的阅读技巧，并总结出自己的阅读策略。学生在英语阅读时应掌握查读、略读、联系上下文猜测词意及主题等技巧。查读需要学生通过快速的阅读后快速找出文章中的信息，并从文章的段落中找出问题中给出的关键词。通过不断的阅读训练，学生能够很快地掌握这种锁定有效信息的技巧，并快速准确地完成阅读任务。略读需要学生快速浏览文章后了解文章的大意，并通过略读的方式获得一些细节，抓住文章的关键字词。联系上下文，分析生词词意，则需要教师给学生选定一些具有一定生词量的文章，并要求学生在阅读的过程中不允许查阅词典或者其他英语工具书，只允许学生通过文章提供的线索、构词法及一些常识进行生词词意的推测。如Some people

become vegetarians because they think we should not kill animals for food.根据句子中提供的信息，以及构词法的相关知识，学生大致能够猜测出vegetarians的意思是素食主义者。并且教师应当注意引导学生分析不同体裁文章的结构，让学生在面对各种体裁时可以做到灵活理解。教师可以针对文章的特点，引导学生通过略读、精读、跳读等合适的阅读方式来进行阅读，并从中快速地找出所需信息。教师还应指导学生学会从文章的用词语气、字里行间中来推测作者的观点和意图，把握英语阅读内容的主题思想。

四、采用科学的阅读教学方法

传统的高中英语阅读教学观念是阅读内容都由词组及单词组成，只要阅读时能够自上而下地理解单词，就能准确理解文章的意思。这种简化的阅读模式忽略了学生在阅读过程中的积极作用，随着人们阅读意识的不断发展，读者不单是被动的信息接收者，而是主动的阅读活动参与者。学生具备的知识结构、知识背景及心理因素都会影响学生的阅读。并且阅读是一种相互作用的过程，阅读既是学生对已有知识的应用与整合，也是对语言材料的处理过程。因此，在英语阅读过程中，学生的语言及非语言知识都非常重要。高中英语教师在教学中应重视并不断地更新阅读理念，重视对学生阅读教学的指导，让学生在阅读过程中学会从整体文章到局部段落，从段落到语句，再从文章大意到细节，让学生的阅读过程与语言相结合。

此外，教师在进行英语阅读教学时还应突破传统的教学模式，

把握好阅读教学的客观规律，形成有效的教学模式。教师在实际的教学中应让学生着重从材料中掌握主旨及大意，同时了解细节，并学会利用上下文猜测文章词意，并理解文章中的句子与上下文之间的关系，同时从多个方面领会作者的观点和意图。如，可根据文章中的however，especially，except等提示词来辨别细节，跳过无用信息，尤其是涉及作者的态度、观点的信息，更要学会从整篇文章中分析、筛选，并归纳出相关的信息，增强学生的阅读水平。教师在高中英语阅读教学中应将文章的结构知识、语言知识、文化背景知识等多个方面的知识进行结合，将英语阅读技巧系统完善地展示给学生，并让学生在科学的指导中熟练应用。

五、丰富学生的文化背景知识

语言的产生离不开相应的历史环境及文化背景，并且随着社会的发展和变迁，语言还承载着不同国家及民族的文化现象，相应的，新课改中对学生人文素养的教育要求也有所提高。培养学生健全的人格是教育的目标之一。在高中英语教材中有很多文章包含着丰富的思想和情感，同时蕴含着丰富的知识和文化。因此，教师应不断发掘文章中所蕴含的知识及素材，并进行适当的延伸和扩展，提高学生德育方面的水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时也让学生通过英语阅读文章获得更多的人文知识。英语阅读能力的培养和提高需要学生不断积累一定的语言文化背景知识。开阔的视野及广博的知识面能够有效提高学生的理解能力和阅读水平。同时教师也应不断丰富自己的知识系统，让自己具备较高的文化修养。在英语课堂中，教师应当灵活应用多媒体及网络技术的优势为学生收集与教学内容相关的知识，并在安排学生阅读时补充与文章相关的文化背景及中西方文化存在的差异，让学生能够充分融入课堂氛围中，主动参与到阅读教学中去，理解文章中蕴含的深层含义，让学生能够体会到文章中所蕴含的民族心理、观念、思维方式、生活方式、审美等方面的不同，加深学生对英语国家文化的理解，让学生在学习英语阅读的同时，感受到精神上的熏陶和心灵上的共鸣。利用丰富的语言文化背景进行英语文章的阅读，可以得到精神的升华，并能在阅读过程中积累丰富的知识，提高综合素养。

总之，对学生英语阅读能力的培养需要教师不断更新观念，采取有效的教学方法，重视对学生阅读技能的指导和提升，并让学生成为高中英语阅读课堂教学的主体，让学生主动参与到学习中，全面提高学生的阅读能力及人文素养。

参考文献：

张俊.浅谈新课改下高中英语阅读教学[J].校园英语，2012，05（01）：40-41.

编辑 张珍珍