利用TED网络资源提高高中生英语自主学习能力初探

王翠芬

一、引言

TED（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，诞生于1984年，自2002年起，每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索，也涉及科学、教育、发展、文化、商业、艺术、环保等话题。从2006年起，TED演讲的视频被上传到网上，供全世界的观众免费下载、观看和分享。

TED演讲自问世以来受到越来越多人的关注和喜爱，也使各行各业越来越多的人在生活、实践的方方面面都获得了启迪。如今，TED演讲开始在中国基础教育领域渐渐得到重视，在基础教育课堂中的应用也开始得到尝试，但仍然在起步阶段。

二、高中生培养英语自主学习能力的重要性

基础教育的宗旨是教会学生学习，而不仅仅是教给学生知识。课程标准提出，英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。随着现代科技和全球化的发展，信息和知识的传播不再有地域和民族的界限。在这样的背景下，人们对英语这门国际最主要通用语言的掌握能力有了更高的需求。人们需要有对英语语言更高的敏感度，对英语文本有更高的解读和架构能力，对语言背后的文化内涵有更深的理解，对语言输出有更强的表达能力，等等。因此，传统英语学习模式下的英语教学方式已经远远不能满足人们如此多的需求：传统模式下，课堂教学依托教材，课堂教学形式单一，学习内容枯燥，缺乏时效性，学生容易感到乏味，从而渐渐对英语学习失去兴趣；迫于考试的压力，在传统模式下，学生需要完成大量作业，且其中大部分为机械性记忆和操练，思维缺乏自主性和创造性，这不仅给学生造成很重的负担，学习效率不高，不利于培养学生的综合语言应用能力，更压制了学生内心主动学习的愿望。因此，有必要在高中英语教学中努力帮助学生转变学习方式，促使他们从单纯接受式的学习方式（他主学习）不断转向、过渡到能充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式（自主学习）。

三、TED对培养高中生英语自主学习能力的可行性与优势

1.信息的权威性和演讲的启发性

TED大会的演讲者均为世界上各个领域的思想领袖与实干家，比如，人类基因组研究领域的领军人物Craig Venter，当代杰出的语言学家 Steven Pinker等，因此，演讲中传递的信息正确、可靠，思想深刻并有独到的见地。并且，TED大会秉承其宗旨——“用思想的力量来改变世界”，演讲内容不仅传播了创新理念，更易于让观众在吸收新信息的同时激发出创造的欲望。

2.演讲富有时代性和多样性

TED演讲者来自各行各业，演讲话题涵盖科技、文化、教育、环保等生活中的各个领域，这些话题包含了高中英语教材中各个单元涉及的绝大多数话题以及课程标准中所列的大多数话题，也与高中生生活中接触到的话题息息相关，这易使高中生对TED演讲产生浓厚兴趣并对演讲者的观点或者演讲话题进行深入思考和探究，进行自主学习。并且，TED每年都要更新其资源，语料的时代性很强。

3.TED演讲长度适中，适合高中生学习

TED演讲一般短小精悍，毫无繁杂冗长的专业讲座，观点明确，开门见山。这一特点非常符合青少年学生的心理，有利于吸引和维持学生的注意力。另外，高中生普遍面临繁重的学习压力，不可能抽出大块的时间来学习某一个视频。而20分钟左右的时长让学生经常观看成为可能。高中生可以把生活中的零散时间利用起来，吃完饭后或坐车回家途中等等都可以观看TED，这样既不会觉得无聊，又可以提高英语语言知识和技能，将传统英语课堂上的单纯被动式学习变成积极主动的自主学习。

四、如何在高中英语教学中利用TED提高学生的英语自主学习能力

网络视频资源在高中英语课堂中的应用如今已经比较普遍，一般都以“嵌入”的方式运用到课堂中，即作为教学某一个环节的辅助材料纳入课堂中，对此环节的教学起到引导、强化、烘托或提炼的作用。在实际教学中，“嵌入式”的视频资源利用对课堂教学的以上几个方面起到了比较好的作用，但是对学生自主学习能力培养的作用不明显。因此，本文主要讨论TED作为主要学习资源的教学方式。

1.课内课外相结合，发挥各自的优势作用

要培养学生的自主学习能力，首先要改变传统的教学观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师、依赖课堂，认为上课听讲才是学习。但是这样往往让学生失去了大量自主学习的机会，禁锢了学生的自主发展。Ackoff认为人对世界的认知分为四个层次：数据、信息、知识、智慧。其中数据是对客观世界的描述，表现为一系列客观的事实。信息是经过处理的数据，可以回答Who、What、When、Why的问题。知识是对信息的收集、比较、分析和推理，是与事实、概念、程序、解释、观点、观察、判断相关的信息，存在于个人的头脑中，他能解决How的问题。而智慧是根据认识的层次辨别和判断正误、好坏的过程。英语课程标准中所提倡的综合语言能力的最终目标与这一观点完全契合，也是从知识到智慧的过程。在学生的英语学习过程中，可以利用课外的时间，以TED演讲话题和内容作为主要学习材料，进行独立的文本解读、基础语言知识学习、相关文化背景搜索和批判性思维，进而通过语言模仿提高基础语言运用能力和对话题的个人思考，并以语言形式体现出来。课堂上，在学生已经形成各自独立观点的基础上进行资源的共享、观点的碰撞，共同解决自主学习未能解决的问题等等。这样的模式可以大大地调动学生思维的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生的学习态度更主动，课堂效率更高。

2.设计多样化的学习活动

TED演讲涉及的话题范围广泛，思想深刻，绝大多数演讲者语言表达地道。因此，学生可以从语言、思想、文化等方方面面去学习TED演讲，而不像传统课堂中单调的语法、词汇练习或师生间的一问一答。学生活动的形式可以从话题的角度出发，设计为故事复述、故事情节发展排序、故事续写、细节理解、演讲者观点的认同或反驳、演讲的同题异构（体现学生的创新思维）、学生间的辩论等等；从语言的角度出发，设计为句型的辨识、仿写、运用演讲中所出现生词进行故事改编等等。

多样化的课堂活动不仅使课堂氛围热烈，更让学生在课外的独立自主学习兴趣持久，效果更好。教师应在实现教学目标的前提下充分挖掘活动形式的多样性。

3.建立多元评价体系

对学习效果的评价也是对学生价值进行评估的过程，这种价值评价应该是多元化的，应该贯穿整个教学的过程，并且体现学生主动参与、自我反思和自我提高的整个过程。在传统英语教学中，教师往往采用考试这种单一的方式，用分数衡量学生的成绩，导致学生自信不足，不敢表达，进而对英语产生畏惧心理。

在利用TED资源培养高中生英语自主学习能力的过程中，学生需要进行大量独立的信息内化、查阅、思考，最后语言输出的活动。如果采用单一的评价方式，必定会忽略和否定学生的努力和进步，不能全方位对学生的学习情况进行评价。因此，教师需要将单一的终结性评价转换为形成性评价，将课堂观察、学习日志、自评、互评与师评有机结合，对学生的整体学习情况作科学、合理的评价，同时保护好学生自主学习的兴趣和动力。

五、运用TED资源培养高中生英语自主学习能力的注意事项

1.教师在教学中的角色和作用

英语教师需要在课堂上扮演如下角色：控制者（controller）、组织者（organizer）、启发者（prompter）、参与者（participant）、评价者（assessor）、信息提供者（resource provider）。而且教师的角色应从控制的一端过渡到辅助的一端，依次排列如下：控制者→组织者→启发者→参与者→评价者→信息提供者（罗先达等，2004）。笔者认为在运用TED培养学生英语自主学习能力的过程中，教师一定要敢于尝试自身角色的变化，勇于从控制的角色中退出，充分调动学生的主观能动性、自主性、参与性和创造性，让学生真正成为知识意义的建构者、语言活动的实践者、教学活动的参与者以及学习结果的评价者。

2.字幕的选择和利用

2009年，TED在为网民提供资源的免费下载和观看的三年后，进一步推出开放翻译计划（Open Translation Project），提供字幕及互动文字记录，供志愿者翻译成各种语言。

对于音像资料中的字幕在语言教学中的作用问题，很多学者进行了相关实证研究。Ellsworth（1992）在对墨西哥本杰明·富兰克林学院使用带字幕的电视节目进行英语教学的研究中发现，影视字幕教学不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。

Markham等对母语为英语的学习者对同一个西班牙语影视短片的理解程度进行研究发现，添加英语字幕的小组在测试中表现最佳，其次是添加西班牙语字幕的小组，而没有字幕的小组排在末位。研究者们最后建议，学生的语言水平对接收不同字幕的顺序有影响，即低水平学习者有必要遵循从母语字幕到目标字幕这样的顺序。

目前在我国的高中英语课堂中，学生的英语水平和能力参差不齐，因此不能对字幕要求一刀切。笔者建议，教师应该为学生提供双语字幕，同时鼓励学生尽量采用英文字幕或对水平较高的学生鼓励进行零字幕观看，同时适当照顾英语能力一般的学生，让他们在英语字幕条件下观看数遍后仍有较大理解困难的学生采用中文字幕。总之，在字幕的选择上，笔者建议给学生提出比他们实际听力能力略高的要求，这也可以更好地发挥TED作为视频资源供高中生学习和提高英语能力的作用。

3.精听与泛听相结合

TED演讲一般语言精练、表达准确，是高中生英语语言学习的好资源。在传统教学中，对此类材料，无论听力材料，还是阅读材料，一般我们都会采用精听或精读的方式，将好词好句都摘抄下来，生词、词组一一罗列学习。但是这样“细嚼慢咽”式的学习会让学生逐渐将注意力集中到词汇的学习记忆中，慢慢觉得枯燥乏味，产生反感。因此，笔者认为，利用TED资源培养高中生的英语自主学习能力，应该将精读与泛读相结合，对演讲的整体结构和演讲者的论证方式有清晰的把握，对有关话题的关键表达和与学生学习、生活有密切联系、出现频率高的表达精听、精学。而其中作为导入的故事、采用的例证等只需泛读、听懂，能大致归纳

即可。

总之，TED作为集时代性、趣味性、思想性为一体的外语视频资源，对高中生英语自主学习能力可以起到非常大的帮助和促进作用，是很好的高中英语教学资源。教师应该充分利用这些资源，切实提高高中生的自主学习能力，提高高中生的英语学习水平，也为英语教学不断拓宽渠道，提高教学效率。

参考文献：

罗先达，伊世寅.初中英语新课程学与教[M].北京：北京大学出版社，2004.

编辑 张珍珍