生本课堂是素质教育强有力的载体

卢旭武

摘 要：“生本”就是以学生为本，生本课堂是一种让学生在课堂上“唱主角”的教学模式，生本课堂践行了“素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性健康发展”的教育宗旨。

关键词：新课改；健康发展；生本课堂；素质教育

新课改提出了一个响亮的口号：“一切为了学生，为了学生的一切。”经过几年的教学改革，课堂教学确实出现了许多喜人的变化，学生的参与度、自主能力、学习能力得到了很大的提升。然而课堂教学却仍未能走出以“教师为本”“知识为本”“考试为本”的传统模式，未能真正体现教师是课堂教学的组织者、引导者，学生是学习的主体的教学理念。小组合作学习许多时候只能算是课堂的点缀，课改似乎遇到了瓶颈。在这关键时刻，郭思乐教授探索的“生本课堂”应运而生，给课堂教学注入了新鲜的血液，使新课改焕发了新的生机与活力。

所谓生本，就是“以学生为本”，生本课堂就是要让学生在课堂上“唱主角”，而老师在课堂上真正起到组织者、引导者、启发者、点拨者的作用。2014年12月，我有幸参加县教育局组织的到昆铜学习的机会。在昆铜中学的生本课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法观点，学生发言声音洪亮，口齿清楚，条理清晰，观点鲜明，知识渊博，侃侃而谈，俨然是一位小老师。面对“长枪短炮”、闪光灯，他们没有表现出紧张不安。下课时，面对众多的参观者，他们毫不拘谨，彬彬有礼。他们充满阳光自信，让人羡慕不已。整个校园，尽管建筑毫不起眼，但干净清爽，舒心怡人。每一位参观者都对昆铜中学学生的素质赞不绝口，听了校长的介绍，方知这所学校生源一般，教师的整体水平也没有过人之处。成绩的取得主要源自生本课堂的实施。经过近两天的观摩学习，我深刻地认识到，生本课堂是素质教育强有力的载体。

生本课堂践行了素质教育面向全体学生，促进每一个学生健康发展的教育目标。生本课堂颠覆了以前课堂以学生个子高矮，甚至是成绩好坏、关系的亲疏来排座位的传统模式。它按照“组内异质、组间同质”的原则由班主任与学生一起来划分小组，每个小组一圈围着坐，一个小组有自己的一块展示板，可以说位子的确定绝对是公开、公平的，每两周组与组之间进行调换，学生的位置没有好坏之分。我在学习回来的第二周，在班中开始尝试分组排座位，受到了全体学生的赞同，他们从心底里觉得这种排座方式公平、公正，只这最表面的一点，就让学生体会到一个班级教育的公平性（当然只是局限于班里，不过这是学生最直观的深切感受）。接着是组内分工，6～7个同学，一个行政组长，一个副组长，五个学科组长，按照各人的特长分工，一个也没闲着，人人都享受同学的服务，人人都要为同学服务，每个学生都能从中得到锻炼。在课堂小展示时，由学科组长对导学案中的问题按照小组成员的成绩水平进行分工，人人参与讲解，一位同学讲解时，其他同学倾听，有不同意见可进行讨论，教师巡查、督促、释疑。而在大展示中，每个组根据题目的难易推选一位或几位同学参与展示，老师根据其学习成绩及讲解的好坏进行加分，成绩较差的同学往往能争到更多的分数，于是他们有较多的参与机会。生本课堂的这一教学模式使每一个学生在小组中都能受到关注，这样一个公平、公正的环境，有利于学生身心的健康发展。我班的吕思缙（化名）同学，一直以来学习成绩不佳，性格内向，对学习缺乏兴趣，属于小组里的C类生，但在生本课堂实施之后，该生参加了大展示。在大展示中，该生声音洪亮，尽管题目讲得不怎么样，但受到老师的表扬，并给他加了三分。经过一个月的课改，该生有了很大进步，在讲解题目时声音洪亮，语速适中，条理清楚，受到了同学的好评。此后吕思缙同学变得自信了，学习热情有了明显提高，成绩有了明显进步，人也变得开朗了。

生本课堂践行了素质教育面向全体学生、促进学生全面发展的教育目标。传统的课堂教学注重的是“学生有没有学会”，认为学会了就达到了教学目的，实现了教学目标。而生本课堂在关注学生有没有学会的同时，更注重的是“学生是怎么学会的”，是自己自学学会，还是通过小组合作讨论学会，抑或是“自学+讨论+教师的点拨”之后才会。在让学生学会了知识的同时，关注学生学习的过程，注重对学生自学能力的培养，锻炼了学生有倾听能力、表达能力、沟通能力和交流能力等，有了亲身的学习体验，掌握的知识更牢固。我想这种通过自己努力而取得的成果肯定更让人兴奋、自豪，更能体验到成功的乐趣，更能培养学生的创新精神，更能激发学生的学习热情。学生学会了无疑是素质的提高，而让学生学会学习、学会交流、沟通是更深层次的素质提高。新时期需要的就应该是这种让学生全面发展的素质教育。

生本课堂践行了素质教育是促进学生个性健康发展的教育宗旨。生本课堂的显著特征：学生是学习主体，注重学生自主学习。生本课堂在充分尊重学生个性的前提下实施的小组合作学习，它改变了以往以教师为主导的单一的课堂教学模式。学生为了能在组与组的竞争中取胜，他们充分发挥自己的聪明才智与个性特点，进行丰富多彩的课堂展示，对同一内容可以分析讲解，可以板演，也可以是说唱，还可以运用表演的形式，使课堂活动的形式丰富多彩，而最终达到落实课本知识的目的。生本课堂的另一特征是注重小组的文化建设，小组的文化建设首先表现在组牌的设计，组牌由组名、组规、组训、小组目标、组花、组徽等组成。其具体内容的确定、设计形式都充分彰显学生的个性特征。例如，我班的“春之林”小组有位学生叫吕思缙，组里确定的组训为“思进就能行，爱拼方能赢”，将其名字巧妙嵌入其中。组牌的背景有的选择自然景色，有的选择动漫。而制作方式有手工绘画、书写，也有通过电脑设计制作。可以说每块组牌都是学生个性的展示牌，它充分体现了素质教育对个性的尊重与促进作用。

对我来说，生本课堂尚处于起始阶段，还在摸索当中，对其中精髓一时还无法参透，以上只是我个人的粗浅认识，但我深信，生本课堂生机无限，必将为素质教育打开一片新天地。

编辑 张珍珍