关于指导学生自主命题和展示的一点尝试

卢秀峰

改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由之路。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

高效课堂在我校实施的时间已经不短了，作为我校教学队伍中的一员，本人当然也不能置身事外。但正如校长与我交谈时所言，对高效课堂，我一开始确曾有过不理解甚至抵触的情绪。自己一开始固执地认为：十几年都快这样教过来了，各种教改思潮也经历过不少，还大多都是换汤不换药。但后来经过学习高效课堂的理论和聆听校内外实施高效课堂的先行者们精彩的课堂实况或实录，深刻反思自己的教学，颇有醍醐灌顶、豁然开朗之感。自己由逐渐理解到积极投身其中，在语文教学的诸多方面主动探索如何高效的真谛，在收获成功的同时也收获了喜悦。

虽然无缘到杜朗口中学等高效课堂改革的圣地观摩学习。但我觉得：高效课堂其实并不神秘，自己在理论指导、典型引路的同时完全可以在多方面摸索出自己的一套路子。下面仅就如何指导学生自主命题和展示所做的尝试，谈一谈自己的体会。

不堪回首过去的近二十年，自认为知识底蕴和表达能力还不错，讲得也很卖力，旁征博引，滔滔不绝，甚至有时口干舌燥，声嘶力竭，但不少学生听后还是不开窍，似懂非懂，似是而非，一考试，成绩可以说是惨不忍睹。而自己只是一味地责怪学生基础差，“朽木不可雕”，而不反思自己“满堂灌”到底能将知识和能力灌进学生大脑多少。

在现今考试制度下，学生的成绩最终无疑要通过做“题”、题的对错来检验，但亘古至今的教育史上，学生都是机械被动地答老师出的题，老师考后讲解，没有选择，唯有无奈。能否打破这种思维定式，反其道而行之，尝试让学生自主命题和展示讲解答疑呢？从上学期进入高二开始，我在这方面做了一点尝试。虽无别人的现成经验借鉴，但还是小有收获，可谓是初战告捷。

我的具体做法是：

（一）指导学生自主命题，利用课前10～15分钟展示，学生思考质疑，展示者讲解并答疑，最后教师点评总结。（二）各类考试前，各组集体合作命制复习题，包括单项选择题和综合试卷，经老师审核后印刷供全体学生使用。

这一做法开始实施前，我向全体学生讲明这样做的初衷、意图并召集各班学习委员、语文科代表和各组小组长开会，明确提出如下要求：

1.所有出题人要牢固树立应考意识，所出试题或所选内容必须在高考试题范围内，至于题型，可灵活把握。

2.课上展示题所用时间以10～15分钟为宜，绝不可超过15分钟，以免影响后面的教学安排和进度。

3.全班学生必须人人参与出题与展示，各组组长组织本组组员按顺序依次参加命题和展示；出题人和该题展示人要分开，不可为同一人；负责展示的学生要求在展示时组织有力，声音洪亮，大方得体，讲解透彻，能准确而耐心地解答同学所提出的疑问。

4.为解决部分学生出题和选题的困难，自己的电脑从周一到周六，只要办公室开门（如不开门可向自己或其他看完自习的同办公室教师借钥匙），可随便使用（只可用于出题，不可用作他用，否则后果自负），用后勿忘关闭电脑，切断电源。为方便学生出题，向学生公开我校购买的网络资源的网址和登陆号码、密码。

5.各组所出题均要求在出题前全组讨论选题，完成后全组参与审核，集思广益，使之成为全组智慧的结晶，并在展示前一周再交由语文老师审核定稿。

6.展示试题要求一律用学校的模板制作，底色和字体大小、颜色适度，不许用其他图案；试题外不允许出现任何人物、景物等图案，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。

7.所出试题要求标出组别和出题人、展示人的姓名，以便本组内和各组之间相互监督是否有同学不参与出题或展示，或敷衍塞责，应付了事。

8.出题人和展示人要认真负责，出题时精心筛选和校对，绝不允许出现知识性错误，二者要密切合作，达成默契，一起研究透彻所出试题。

9.每一轮各组所出题内容要尽量交错开，不重复，避免出现因试题单调而导致学生审美疲劳。

10.展示试题时，所有在座学生要态度谦虚，尊重出题人和展示人的劳动，换位思考，将心比心，认真思考并积极踊跃质疑和回答问题。

11.各组所出试题如在各类考试中押中或基本押中，将为出题人和该组加分（分值根据情况而定）。

12.自己所任教的两个班（理科实验班八班和平行班文科二班）的展示题、复习模拟题可相互借鉴使用。

经过一个学期的实践证明，这样做收到了可喜的成效。过去常言：分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝。畅游题海，学生此时真正有了“当家做主人”的感觉。他们以组为单位，相互竞争，不甘人后，千方百计群策群力，精选试题，力争出奇出新。每节课前的这10～15分钟，也成了学生最期待、最兴奋的时刻。走神打瞌睡的基本没有了，积极回答质疑问难的学生越来越多。

全体学生的临场表达能力都有了不同程度的提高，尤其是一些过去性格内向、羞于表达的学生，站在讲台上，组织得力，举手投足颇像个小老师；大多数学生，通过几轮出题展示，解题能力大有长进，尤其是出题认真的小组和个人，考试成绩尤其不错。

为调动学生的积极性，我积极采取奖励措施，本学期期末考试时，二班有一个组所出的一套综合模拟题中，就与高一的语文出题教师心有灵犀，不谋而合，原封不动地押中了一道题。学生受益，他们更是自豪，本学期一开学，我给予了该组5分的奖励。

如此一来，这个学期学生的学习积极主动性提高了，师生关系更和谐了，已到不惑之年的自己身心也变得轻松愉悦了。

的确，改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。

编辑 张珍珍