信息技术支持下的初中物理翻转课堂教学分析

马骁

摘 要：为了实现信息化电子化的教育战略，为了实现新课程的真正理念，教育工作者对教学模式的改革创新从未停下钻研的脚步。于是，在信息时代的发展之下，翻转课堂的全新教学模式产生了。物理是一门需要动手实践的课程，初中恰好是培养敏锐思维和动手能力的最佳阶段，因此，好的教学方式极其重要。在此情况之下，信息技术所支持的翻转课堂将成为初中物理教学的利器。

关键词：信息技术；翻转课堂；初中物理

如何才能结合学生的兴趣，提高教学质量，值得我们所有人思考。在初中物理教学中，教师不仅要传授书本上的定理内容，更要培养学生的实验动手能力。在这种新的模式下，通过课堂的实际实验操作过程，验证模拟实验的结论，锻炼学生的动手能力，体现出信息技术与翻转课堂学习的联系，不仅能提高学生的实践能力，还可以使学生熟练运用信息技术。本文将就翻转课堂在初中物理教学中的应用作出分析，若有不足，望大家指正。

一、在信息时代背景下翻转课堂的全新含义

在传统初中物理教学模式中，教师负责在课堂上向学生讲解、演示书本上的内容，然后布置作业留给学生课后去做。其实学生并没有掌握实验，更不用说动手能力的培养。而翻转课堂则不同，尤其是在信息技术快速发展的今天，翻转课堂模式本身也有了新的变化。首先，教师在课前制作与本节课内容相关的视频，上传至网络，学生利用计算机等设备在课前进行下载，提前了解课堂内容，并分出重点、难点，看完视频后，在网络上做相关的题目，并将正确率和知识盲点通过网络发送给老师，这样老师在课堂上讲课时，可以有所侧重，也便于老师对每个学生的学习情况都了解清楚。上课时，也不再只是老师讲课给学生听，而是由学生自由发言，或利用学校WiFi分享心得，再由老师作补充，每一个学生都可以获得成倍的收获。而练习题也在课堂进行，随堂测验，并集体分析答案，由学生自己进行纠错与总结。课堂测验若时间不够，也可以在课后进行在线答题。

二、翻转课堂在初中物理教学中的具体实施

本文将以初中物理中伏安法测电阻实验为例。

1.课前的自主获取

在课前进行视频的制作时，教师应注意，视频时间大致在15分钟以内，并要在内容上抓住本节的重点。例如，在视频中应有伏安法测电阻的具体操作步骤、书本中实验原理在实验中具体体现时的特别提示以及对实验数据如何处理和数据所表现的意义。学生在下载观看视频后，可以自主搞懂大部分内容，并可以利用电脑、iPad等电子设备下载软件进行模拟实验。教师还应根据视频内容准备一些题目，例如，画出或补全实验电路图、电路图与实物图的转化、实验步骤的默写填空以及对实验图像的分析。学生通过做这些题目，了解并记录下懂或不懂的地方，通过网络直接传送给老师，便于老师记录。

2.课堂中的知识补充与消化

尽管使用了翻转课堂的全新教学模式，但教师仍然需要在课堂上进行全面的讲解。教师可以先让学生自由发言，利用学校的WiFi无线网络分享自己的模拟实验结果。然后，教师可以提出问题让学生进行分组讨论，比如，小灯泡电阻的变化原因、滑动变阻器改变电路电阻的原理等，以培养学生的发散思维和协作能力。之后，教师就可以对视频中以及课堂上提出的问题进行具体的讲解及补充，再次描述实验的过程。接着就可以让学生亲自动手实验，画出实验数据图，并用信息技术来处理实验数据。如此一来，学生经过了多种形式下的重复，既不会乏味，又掌握了知识。最后，教师可以进行随堂测验，或通过在线练习，由信息系统进行作业批改、错题数据处理分析，高效便捷。

三、初中物理教学中翻转课堂的实施展望

翻转课堂作为兴起不久的新生事物，还是会存在一些问题，例如，教师对信息技术的掌握程度不够高，学校在硬件设施上的不完善，或者由于网络发达学生自主学习时直接从网上搜索答案，等等。但是在近几年，随着翻转课堂的不断施行，它的优势和作用远远超出人们的预计。尤其在初中物理教学中，它能够培养学生的实践能力以及动手能力，让学生学会自主学习，实现教学的改革与创新。尤其是在学校实验设施不齐全，或是实验存在危险性时，教师应学会运用软件技术模拟实验过程，在实验出现问题时，也可以利用信息技术进行检测与排查。在目前看来，这种教学模式将成为实现教育领域中新课程改革的利器。

初中是物理学习的初级阶段，物理作为一门比较高深难懂的学科，更需要一种完善的全新的教学模式。新时代的翻转课堂依赖现代科技，贯穿于网络电子当中，紧跟时代的发展，它将教学的重点由“教”转变为“学”，解决了传统模式教学中存在的缺点，利于提高学生在物理实验时的理解能力和动手能力，能为以后更深层次的物理学习奠定扎实的基础，并由于它紧跟时代的发展，也可以提高学生对软件、硬件的使用能力，更好地成为信息时代的继承人。

参考文献：

吴玉红.现代信息技术支持下的初中物理实验教学的研究[D].首都师范大学，2007.

编辑 张珍珍