浅谈语文阅读分析的解决策略

2015-08-10李敏

新课程·中学 2015年5期

李敏

在教学中，我们常常会发现学生一些莫名其妙的错误，惊讶慨叹之余，多少有些无奈：阅读分析似乎就是语文教学中的一个死穴。这不由得又让我想起了关于语文的另一个比方：语文是“豆腐课”，使劲一抓就烂，而拎又拎不起，简直是无从下手。其实，作为母语教学的一门课程，也还是有关键的抓手的，下面我就谈谈对解决阅读分析难的看法。

一、反复读，感知文段信息

下面是某报上的一则药品广告，根据文后要求，用规定符号在原文上直接修改。（3分）

换用号：■ 增补号：■删除号：■

①由中国医科院、北京联合中医药研究院等多家科研单位，经八年临床病例跟踪治疗，研发出新一代绿色国药——“清心安神”颗粒。②该药优质、安全，对顽固性失眠、忧郁症、神经官能症等各种精神疾病取得了100%的疗效，特别是对长期服西药产生药物依赖的患者，可摆脱药物的依赖，医学界人士把此药誉为精神疾病患者的救星，是目前居国际领先水平的新型药物，患者服用2至3个疗程即可基本恢复。

要求：（1）句①有语病，须删去一个字。

（2）句②在标点和表达上有多处错误，请各选一处加以修改。

面对这样一道语段修改题，有一位平时成绩不错的学生竟然没能得分，于是我让他站一边读了几遍，然后问他怎么改，他说会改了，果真一会儿功夫，他就把几处需要改的地方改好了，原来他做这道题时，贪快了点，没来得及细看，就匆匆写下了答案。

由此可见，学生在做阅读分析题时，首先应对文章进行充分的阅读，感知文中所提供的信息，先从整体上感知全文的内容，做到心平气和，不急不躁，然后再去看问题。绝不能心浮气躁，急于去看文段后面的问题，看完问题后又急于寻找文章中的答案，进而造成看文章时往往是蜻蜓点水，感知到的信息也是一鳞半爪，当然根本做不到整体感知，充分把握文章中的信息，深刻理解文段的内容，答案也就出现各种稀奇古怪的错误。

因此，反复细读语段，充分感知信息，就像数学中做应用题时充分把握已知条件一样，是解题的首要环节。

二、细心揣摩文后题目，认真审清题干要求

记得有一道漫画题是这样的：

这是一幅题为“升级”的漫画，请仔细观察，并简要说说你的发现及给你的启示。

结果有很多学生粗略地一看，想当然地以为“窥一斑而见全豹”——只要答一点，而不是把“发现”“启示”分成两个小问题来回答，当然就白白地失分——至少扣了一半分了。其实“发现”就是从漫画的内容角度入手，可答为：现在的学生学业负担越来越重，所戴眼镜的度数越来越深，随着学历的增高，视力越来越差。“启示”就是从预防的角度入手，可答为：（1）从我做起，科学用眼，加强锻炼，保护视力，以健康的体质学习科学文化知识。（2）教育主管部门和学校要合理科学调控，切实减轻学生的课业负担，使学生身心和知识协调发展。

所以，我平时要求做事毛躁的学生，题干应当比其他同学多读几遍，在切实理解题干的情况下再去答题，这样做其实并不浪费时间。

有的学生认为快一点答题，即使有错，等做完后检查一下不就万事大吉了。

事实上，在检查的时候，你想把错误找出来是相当困难的。因为在思维定式的影响下，你会把错误的回答越看越顺眼，进而找不出半点差错。除非你改变考虑问题的思路，才有可能找出问题之所在，而这时你修改答案花去的时间要比开始多读几遍题目所用的时间多得多。

所以审清题干意思是正确解题的有效途径，可以收到事半功倍的效果。

三、注重答题规范，做到表述准确严谨

例如《天堂的灯》：

2006年7月3日，星期一。洛阳市浅井头中学特别批准：允许初一（2）班的女生胡艳艳来校上半天课。这是已经停学三年、患再生性贫血停治三个月、奄奄一息的胡艳艳最大的幸福了。……极限了。

2006年7月7日，艳艳走了。但，她把天堂的灯留给了大家。（选自《杂文报》）

要求：用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。（2分）

这样的记叙文的主要内容的概括，一般要包括时间、地点、人物、事件四要素，人物、事件这两个要素是必须具备的。

又如，说明文中的打比方这是一种说明方法，类似的语句到了记叙文中则被称为比喻这种修辞手法，到了议论文中则是喻证这种论证方法，这些常规的用语一定要准确无误。

在分析题中，尽量分点回答，力避答题毫无条理，胡乱凑合，以适应踩点得分的批阅方法。